| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.1.1 农村留守儿童心理问题的长期性、复杂性和紧迫性，要求我们必须高度重视留守儿童的心理健康教育 | 第9页 |
| 1.1.2 社会支持与自我和谐是影响农村留守儿童心理健康的关键因素 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-21页 |
| 2.1 农村留守儿童心理健康状况的研究 | 第12-16页 |
| 2.1.1 农村留守儿童的界定 | 第12-13页 |
| 2.1.2 心理健康的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.3 国内外关于农村留守儿童心理健康问题的研究 | 第14-16页 |
| 2.2 社会支持与留守儿童心理健康的关系研究 | 第16-17页 |
| 2.2.1 社会支持的界定 | 第16页 |
| 2.2.2 国内外关于社会支持与留守儿童心理健康的关系研究 | 第16-17页 |
| 2.3 自我和谐与心理健康的相关研究 | 第17-19页 |
| 2.3.1 自我和谐的界定 | 第17-18页 |
| 2.3.2 国内外关于自我和谐与心理健康的关系研究 | 第18-19页 |
| 2.4 社会支持与自我和谐的相关研究 | 第19页 |
| 2.5 相关研究评价 | 第19-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.1 研究假设 | 第21页 |
| 3.2 研究对象 | 第21-22页 |
| 3.3 研究工具 | 第22页 |
| 3.4 研究方法 | 第22页 |
| 3.4.1 文献分析法 | 第22页 |
| 3.4.2 问卷调查法 | 第22页 |
| 3.5 数据处理 | 第22-23页 |
| 4 研究结果 | 第23-32页 |
| 4.1 农村留守儿童社会支持、自我和谐与心理健康的现状 | 第23-24页 |
| 4.1.1 农村留守儿童心理健康的现状 | 第23-24页 |
| 4.1.2 农村留守儿童社会支持的现状 | 第24页 |
| 4.1.3 农村留守儿童自我和谐的现状 | 第24页 |
| 4.2 农村留守儿童社会支持、自我和谐与心理健康状况的差异分析 | 第24-28页 |
| 4.3 农村留守儿童社会支持、自我和谐与心理健康状况的相关、回归分析 | 第28-30页 |
| 4.3.1 农村留守儿童社会支持与心理健康的相关、回归分析 | 第28-29页 |
| 4.3.2 农村留守儿童自我和谐与心理健康的相关、回归分析 | 第29-30页 |
| 4.3.3 农村留守儿童社会支持与自我和谐的相关分析 | 第30页 |
| 4.4 自我和谐在农村留守儿童社会支持与心理健康之间的中介作用 | 第30-32页 |
| 5 讨论 | 第32-36页 |
| 5.1 农村留守儿童心理健康在人口学变量上的差异分析 | 第32-33页 |
| 5.2 农村留守儿童社会支持、自我和谐与心理健康之间的关系 | 第33-34页 |
| 5.2.1 农村留守儿童社会支持与心理健康之间的关系 | 第33页 |
| 5.2.2 农村留守儿童自我和谐与心理健康之间的关系 | 第33-34页 |
| 5.2.3 农村留守儿童社会支持与自我和谐之间的关系 | 第34页 |
| 5.3 自我和谐在农村留守儿童社会支持与心理健康之间的中介作用 | 第34-36页 |
| 6 对策与建议 | 第36-44页 |
| 6.1 多管齐下，合力提高留守儿童社会支持水平 | 第36-41页 |
| 6.1.1 重构家庭教育，以情感支持为纽带构建良好的亲子关系 | 第36-37页 |
| 6.1.2 强化学校教育，建立合理的学校教育制度 | 第37-39页 |
| 6.1.3 发展社会文化，从源头上扭转留守儿童的心理健康现状 | 第39-40页 |
| 6.1.4 重视自我调控，获取更多有效的社会支持 | 第40-41页 |
| 6.2 多措并举，促进留守儿童自我和谐的发展 | 第41-44页 |
| 6.2.1 注重人格教育，促使形成正确的自我认识和全然的自我接纳 | 第41-42页 |
| 6.2.2 促进自我生成，建构内部自发的弥补机制 | 第42-44页 |
| 7 总结与展望 | 第44-45页 |
| 7.1 结论 | 第44页 |
| 7.2 研究展望 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-55页 |
| 在学期间的科研情况 | 第55页 |
