| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| 一、研究背景和研究意义 | 第11-13页 |
| （一）问题的提出 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究现状及述评 | 第13-16页 |
| （一）国外研究现状 | 第13-14页 |
| （二）国内研究现状 | 第14-15页 |
| （三）研究述评 | 第15-16页 |
| 三、核心概念与理论基础 | 第16-18页 |
| （一）核心概念 | 第16-17页 |
| （二）理论基础 | 第17-18页 |
| 四、研究内容 | 第18页 |
| 五、研究的思路及方法 | 第18-19页 |
| （一）研究思路 | 第18-19页 |
| （二）研究方法 | 第19页 |
| 六、研究的重难点 | 第19-20页 |
| 第一章 Yc中学开展高中地理情境教学的背景和现状 | 第20-28页 |
| 一、Yc中学开展地理课程情境教学的背景 | 第20-22页 |
| （一）Yc中学的概况 | 第20-21页 |
| （二）教学改革不断而无序的Yc中学 | 第21-22页 |
| 二、异化的情境教学课堂 | 第22-28页 |
| （一）点缀型的课堂情境教学 | 第22-24页 |
| （二）碎片化的课堂情境教学 | 第24页 |
| （三）表演性的课堂情境教学 | 第24-25页 |
| （四）缺乏想象力的课堂情境教学 | 第25-26页 |
| （五）应试主导的课堂情境教学 | 第26-28页 |
| 第二章 高中地理课程情境教学改革认识模糊 | 第28-33页 |
| 一、教育改革认知存在盲区 | 第28-29页 |
| （一）教育改革目标认知不清 | 第28页 |
| （二）教育改革行动意识模糊 | 第28-29页 |
| 二、传统教学与情境教学的关系定位不清 | 第29-30页 |
| （一）情境教学认知缺乏专业性 | 第29-30页 |
| （二）情境教学受制于传统教学的思维定势 | 第30页 |
| 三、情境教学开展存在认识误区 | 第30-33页 |
| （一）情境教学内涵理解不到位 | 第31页 |
| （二）情境教学开展认知偏差 | 第31-33页 |
| 第三章 高中地理情境教学改革保障措施缺失 | 第33-39页 |
| 一、政策制度缺乏系统支撑，激励机制形式化 | 第33页 |
| （一）教育改革缺乏系统支撑 | 第33页 |
| （二）奖惩激励制度形式化 | 第33页 |
| 二、缺乏有效专业指导 | 第33-35页 |
| （一）专家工作表面化 | 第33-34页 |
| （二）缺乏有效教学培训 | 第34-35页 |
| 三、缺乏有效使用教学资料，教研会议无效开展 | 第35-37页 |
| （一）教学资料无效使用 | 第35-36页 |
| （二）教研会议应付检查 | 第36-37页 |
| 四、教学改革沟通不畅，传统评价方式居主导地位 | 第37-39页 |
| （一）学校管理者与教师之间缺乏有效沟通 | 第37页 |
| （二）情境教学评价方式基于传统教学且未能有效实施 | 第37-39页 |
| 第四章 高中地理情境教学改革执行乏力 | 第39-49页 |
| 一、学校管理和教学改革中的去人本化 | 第39-41页 |
| （一）行政化的学校管理 | 第39-40页 |
| （二）人治化的教学管理 | 第40-41页 |
| 二、学校课程领导力不足 | 第41-43页 |
| （一）校长专业领导力缺乏 | 第41页 |
| （二）校长怠于教学改革 | 第41-43页 |
| 三、“为了面子”的教育改革 | 第43-45页 |
| （一）开展情境教学是给上级面子 | 第43-44页 |
| （二）检查走形式是给学校面子 | 第44页 |
| （三）改革过程形式化是给教师面子 | 第44-45页 |
| （四）情境教育改革体系构建基于面子工程 | 第45页 |
| 四、高考主导的评价机制 | 第45-49页 |
| （一）浓厚的应试教育的氛围 | 第45-47页 |
| （二）教育功利化产生教育利益争夺 | 第47-49页 |
| 第五章 基于教学改革视角的高中地理情境教学实施对策 | 第49-58页 |
| 一、提高认识，需重新定位教育改革 | 第49-52页 |
| （一）情境教学需系统进行 | 第49页 |
| （二）地理情境教学需要变通执行 | 第49-50页 |
| （三）地理教学的思路需要转变 | 第50-51页 |
| （四）地理教师应以学习促进者的身份进行教学 | 第51-52页 |
| 二、地理情境教学需要建立健全保障机制 | 第52-53页 |
| （一）情境教学的执行需要制度保障 | 第52-53页 |
| （二）情境教学的开展需要资源保障 | 第53页 |
| 三、教学管理模式需提高用作效率 | 第53-55页 |
| （一）教学管理实施需以人为本 | 第53-54页 |
| （二）管理体系的问题不能错误归因于教师怠惰 | 第54页 |
| （三）应健全教学生态系统 | 第54-55页 |
| 四、地理情境教学需依据学科背景进行 | 第55-58页 |
| （一）地理情境教学需以学科背景为认知视角 | 第55-56页 |
| （二）教学模式的构建需基于地理学科思维体系 | 第56页 |
| （三）地理情境教学与应试模式的教学相融合 | 第56-58页 |
| 第六章 研究的反思和建议 | 第58-61页 |
| 一、反思 | 第58-59页 |
| （一）研究者的自我反思 | 第58页 |
| （二）对研究质量的反思 | 第58-59页 |
| 二、研究建议 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 个人简历 | 第68-69页 |
| 附件 | 第69页 |