| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 选题的背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 概念的界定 | 第11-13页 |
| 1.2.1 中职教师 | 第11-12页 |
| 1.2.2 中职教师培训 | 第12-13页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第13-16页 |
| 1.3.1 国内的研究概况 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国外的研究概况 | 第14-16页 |
| 1.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.1 行动研究法 | 第16页 |
| 1.4.2 文献分析法 | 第16-17页 |
| 1.4.3 调查研究法 | 第17页 |
| 1.5 本文的研究思路 | 第17-19页 |
| 第2章 中职教师培训与项目管理相关理论综述 | 第19-29页 |
| 2.1 中职教师培训的理论基础 | 第19-24页 |
| 2.1.1 终身教育理论 | 第19-21页 |
| 2.1.2 教师专业发展理论 | 第21-23页 |
| 2.1.3 人力资本理论 | 第23-24页 |
| 2.2 项目管理理论简介 | 第24-29页 |
| 2.2.1 项目与项目管理的定义 | 第24-25页 |
| 2.2.2 项目过程管理 | 第25-29页 |
| 第3章 中职教师培训项目过程管理模型的构建 | 第29-49页 |
| 3.1 中职教师培训应用项目过程管理的必要性与可行性 | 第29-31页 |
| 3.1.1 中职教师培训应用项目过程管理的必要性 | 第29-30页 |
| 3.1.2 中职教师培训应用项目过程管理的可行性 | 第30-31页 |
| 3.2 中职教师培训项目过程管理模型的构建 | 第31-35页 |
| 3.2.1 设计原则 | 第32页 |
| 3.2.2 设计思路 | 第32-34页 |
| 3.2.3 中职教师培训项目过程管理模型 | 第34-35页 |
| 3.3 中职教师培训项目过程管理 | 第35-49页 |
| 3.3.1 项目的启动 | 第35-39页 |
| 3.3.2 项目的计划 | 第39-42页 |
| 3.3.3 项目的实施 | 第42-43页 |
| 3.3.4 项目的控制 | 第43-44页 |
| 3.3.5 项目的收尾 | 第44-49页 |
| 第4章 中职教师培训项目过程管理实例 | 第49-61页 |
| 4.1 项目概述 | 第49页 |
| 4.2 项目启动 | 第49-51页 |
| 4.2.1 培训对象分析 | 第49-50页 |
| 4.2.2 培训需求分析 | 第50-51页 |
| 4.3 项目计划 | 第51-54页 |
| 4.3.1 培训目标计划 | 第51-52页 |
| 4.3.2 培训内容计划 | 第52页 |
| 4.3.3 培训方式计划 | 第52-53页 |
| 4.3.4 培训进度计划 | 第53-54页 |
| 4.4 项目实施与控制 | 第54-57页 |
| 4.4.1 实施 | 第54-55页 |
| 4.4.2 控制 | 第55-57页 |
| 4.5 项目收尾 | 第57-61页 |
| 4.5.1 参训教师学习情况的评价 | 第57-58页 |
| 4.5.2 教师教学情况的评价 | 第58页 |
| 4.5.3 培训项目的评价 | 第58-61页 |
| 第五章 结束语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |