| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究综述 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究方法与思路 | 第11-12页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第11-12页 |
| 第二章 智慧学习环境概述 | 第12-23页 |
| 2.1 理论基础 | 第12-14页 |
| 2.1.1 班杜拉交互决定论 | 第12页 |
| 2.1.2 托尔曼“认知——期待”学习理论 | 第12-13页 |
| 2.1.3 布鲁纳发现学习理论 | 第13-14页 |
| 2.1.4 罗杰斯意义学习理论 | 第14页 |
| 2.2 学习环境的演变及对比 | 第14-19页 |
| 2.2.1 学习环境的演变 | 第14-17页 |
| 2.2.2 学习环境的对比 | 第17-19页 |
| 2.3 实践特点 | 第19-21页 |
| 2.4 智慧学习环境的“智慧性” | 第21-23页 |
| 第三章 学习环境影响学习行为的研究概述 | 第23-36页 |
| 3.1 学习行为 | 第23-27页 |
| 3.1.1 学习行为的分类 | 第23-24页 |
| 3.1.2 学习行为的影响因素 | 第24-27页 |
| 3.2 智慧学习环境中学习行为的特征分析 | 第27-36页 |
| 3.2.1 智慧学习环境与传统学习环境的对比 | 第28-30页 |
| 3.2.2 智慧学习环境与传统学习环境中学习行为特征对比 | 第30-32页 |
| 3.2.3 智慧学习环境中学习行为的影响因素 | 第32-36页 |
| 第四章 学习环境中学习行为的问卷调查 | 第36-66页 |
| 4.1 研究设计与数据收集 | 第36-38页 |
| 4.1.1 学习行为研究设计 | 第36页 |
| 4.1.2 明确调查对象和调查单位 | 第36-37页 |
| 4.1.3 明确调查项目 | 第37页 |
| 4.1.4 明确调查方式和数据搜集方法 | 第37页 |
| 4.1.5 明确调查实施 | 第37页 |
| 4.1.6 明确数据分析方法 | 第37-38页 |
| 4.1.7 明确日程安排 | 第38页 |
| 4.2 学习环境中学习行为评价量表 | 第38-40页 |
| 4.2.1 国内外量表比较 | 第38-39页 |
| 4.2.2 德尔菲法编制量表 | 第39-40页 |
| 4.3 预调研的实施 | 第40页 |
| 4.3.1 预调研组织及样本选择 | 第40页 |
| 4.3.2 预调研数据预处理 | 第40页 |
| 4.4 量表的信度效度检验 | 第40-42页 |
| 4.4.1 信度检验 | 第40-41页 |
| 4.4.2 效度检验 | 第41页 |
| 4.4.3 确定最终量表 | 第41-42页 |
| 4.5 正式调研组织实施 | 第42-43页 |
| 4.5.1 调研对象的选择 | 第42-43页 |
| 4.5.2 调研日程的安排 | 第43页 |
| 4.6 数据分析 | 第43-66页 |
| 4.6.1 基本信息统计描述 | 第43-47页 |
| 4.6.2 六个因子统计描述 | 第47-52页 |
| 4.6.3 三大维度方差分析 | 第52-56页 |
| 4.6.4 学习环境对学习行为显著性检验 | 第56-66页 |
| 第五章 智慧学习环境参与者的相关访谈 | 第66-69页 |
| 5.1 访谈对象 | 第66页 |
| 5.2 访谈提纲 | 第66页 |
| 5.3 典型案例 | 第66-68页 |
| 5.3.1 教师访谈 | 第66-67页 |
| 5.3.2 学生访谈 | 第67-68页 |
| 5.4 本章小结 | 第68-69页 |
| 第六章 结语 | 第69-72页 |
| 6.1 研究建议 | 第70页 |
| 6.2 研究创新点 | 第70页 |
| 6.3 研究不足 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录1 调查问卷 | 第74-77页 |
| 附录2 访谈提纲及回答 | 第77-87页 |
| 附录3 攻读硕士学位期间撰写的论文 | 第87-88页 |
| 附录4 攻读硕士学位期间参加的科研项目 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |