| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第8-15页 |
| （一）选题背景及意义 | 第8-9页 |
| （二）国内外相关研究综述 | 第9-13页 |
| （三）研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| （四）论文可能的创新点与不足 | 第14-15页 |
| 一、马克思教育公平思想形成的理论来源和社会背景 | 第15-24页 |
| （一）理论来源 | 第15-21页 |
| 1.亚里士多德的“自由民”理论 | 第15-16页 |
| 2.马丁·路德的教育机会均等理论 | 第16-18页 |
| 3.卢梭的古典主义教育公平理论 | 第18-19页 |
| 4.欧文的空想教育理论 | 第19-21页 |
| （二）社会背景 | 第21-24页 |
| 1.资本主义社会中教育不公平的社会现实 | 第21-22页 |
| 2.无产阶级争取受教肓权的革命斗争 | 第22-24页 |
| 二、马克思教育公平思想的主要内容 | 第24-38页 |
| （一）马克思对“教育”与“公平”的解读 | 第24-28页 |
| 1.教育应该与生产劳动相结合 | 第24-26页 |
| 2.公平是一个历史范畴 | 第26-27页 |
| 3.教育公平是人的全面发展的前提 | 第27-28页 |
| （二）平等的受教育权是实现教育公平的基本要求 | 第28-31页 |
| 1.平等的受教育权 | 第28-30页 |
| 2.平等的受教育权与教育公平 | 第30-31页 |
| （三）人的自由和全面发展是教育公平的最高理想 | 第31-34页 |
| 1.教育领域中人的自由和全面发展 | 第31-33页 |
| 2.人的自由和全面发展与教育公平 | 第33-34页 |
| （四）经济基础、上层建筑和社会生产是实现教育公平的重要条件 | 第34-38页 |
| 1.经济基础与教育公平 | 第34-35页 |
| 2.社会政治条件与教育公平 | 第35-36页 |
| 3.社会生产与教育公平 | 第36-37页 |
| 4.其它社会意识形式与教育公平 | 第37-38页 |
| 三、马克思教育公平思想的基本特征与历史影响 | 第38-47页 |
| （一）基本特征 | 第38-43页 |
| 1.现实性和理想性的统一 | 第38-39页 |
| 2.批判性和继承性的统一 | 第39-40页 |
| 3.绝对性和相对性的统一 | 第40-42页 |
| 4.科学性和人文性的统一 | 第42-43页 |
| （二）历史影响 | 第43-47页 |
| 1.德国促进了教育的均衡发展 | 第43-44页 |
| 2.英国奠定了国民学校的基础 | 第44页 |
| 3.美国全面普及了义务教育 | 第44-45页 |
| 4.中国发展了女子中学教育 | 第45-47页 |
| 四、马克思教育公平思想的现实意义 | 第47-55页 |
| （一）马克思教育公平思想的重要性 | 第47-50页 |
| 1.有助于确立教育公平的正确立场 | 第47-48页 |
| 2.有助于科学理解教育公平的实质 | 第48-49页 |
| 3.有助于认识教育公平的实现条件 | 第49页 |
| 4.有助于构建符合我国国情的教育公平理论 | 第49-50页 |
| （二）马克思教育公平思想对我国实现教育公平的指导意义 | 第50-55页 |
| 1.大力发展社会生产力，为教育公平奠定物质基础 | 第51-52页 |
| 2.树立以人为本的教育公平观，为教育公平提供正确的价值取向 | 第52-53页 |
| 3.不断完善社会主义法制，为教育公平提供法律保障 | 第53页 |
| 4.不断完善社会主义相关制度，为教育公平提供制度保证 | 第53-55页 |
| 结论 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
