| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究的创新追求 | 第15-16页 |
| 第一章 网络语言与中学生语文学习的相关内容概说 | 第16-28页 |
| 1.1 网络语言的相关概念界定 | 第16-19页 |
| 1.1.1 网络语言的定义 | 第16页 |
| 1.1.2 网络语言的类型 | 第16-18页 |
| 1.1.3 网络语言的特点 | 第18-19页 |
| 1.2 中学生语文学习相关内容的界定 | 第19-21页 |
| 1.2.1 中学生语文学习的内涵 | 第19-20页 |
| 1.2.2 中学生语文学习的特点 | 第20-21页 |
| 1.3 网络语言对中学生语文学习影响的理论依据 | 第21-24页 |
| 1.3.1 班杜拉社会（观察）学习理论 | 第21-22页 |
| 1.3.2 建构主义学习理论中的学生观 | 第22-23页 |
| 1.3.3 语言的动态发展理论 | 第23页 |
| 1.3.4 语文新课程改革理念 | 第23-24页 |
| 1.4 优化网络语言对中学生语文学习的现实意义 | 第24-28页 |
| 1.4.1 信息社会发展的内在要求 | 第24-25页 |
| 1.4.2 完善语言教学的实践需求 | 第25-26页 |
| 1.4.3 规范语言习得的必然需要 | 第26-28页 |
| 第二章 网络语言对中学生语文学习影响的现状调查及归因分析 | 第28-49页 |
| 2.1 调查概况 | 第28-30页 |
| 2.1.1 调查内容的制定 | 第28-29页 |
| 2.1.2 调查对象的选择 | 第29页 |
| 2.1.3 调查方式的运用 | 第29-30页 |
| 2.2 调查结果的分析 | 第30-40页 |
| 2.2.1 学生问卷的结果分析 | 第30-38页 |
| 2.2.2 教师访谈的结果分析 | 第38-40页 |
| 2.3 网络语言对中学生语文学习的影响 | 第40-46页 |
| 2.3.1 网络语言对中学生语文学习的积极影响 | 第40-42页 |
| 2.3.2 网络语言对中学生语文学习的消极影响 | 第42-46页 |
| 2.4 网络语言对中学生语文学习影响现状的归因分析 | 第46-49页 |
| 2.4.1 学生方面 | 第46-47页 |
| 2.4.2 教师方面 | 第47页 |
| 2.4.3 家庭文化方面 | 第47-48页 |
| 2.4.4 社会文化方面 | 第48-49页 |
| 第三章 网络语言对中学生语文学习影响的应对策略 | 第49-65页 |
| 3.1 学校言语环境的营造 | 第49-51页 |
| 3.1.1 加强网络道德的教育 | 第49-50页 |
| 3.1.2 开展网语的知识讲座 | 第50-51页 |
| 3.1.3 组织丰富的集体活动 | 第51页 |
| 3.2 语文教师的有效引导 | 第51-61页 |
| 3.2.1 回归本色——夯实学科基础知识 | 第52-54页 |
| 3.2.2 守本开新——优化语文学习方式 | 第54-56页 |
| 3.2.3 择雅弃俗——提高语文写作能力 | 第56-58页 |
| 3.2.4 潜移默化——重温传统文化之美 | 第58-59页 |
| 3.2.5 涅而不缁——重塑健康阅读环境 | 第59-61页 |
| 3.3 家庭文化的熏陶感染 | 第61-63页 |
| 3.3.1 家长主动接触了解网络语言 | 第61-62页 |
| 3.3.2 引导学生正确认识网络语言 | 第62页 |
| 3.3.3 培养学生语言审美表达能力 | 第62-63页 |
| 3.4 社会共同力量的构筑 | 第63-65页 |
| 3.4.1 政府的监督与引导 | 第63-64页 |
| 3.4.2 媒体的示范与引导 | 第64-65页 |
| 结语 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-68页 |
| 附录 | 第68-74页 |
| 致谢 | 第74-76页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第76-78页 |