| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 绪论 | 第6-13页 |
| 第1章“六书”理论概说 | 第13-22页 |
| 1.1 传统的“六书”理论 | 第13-17页 |
| 1.2“六书”理论的发展流变 | 第17-22页 |
| 第2章 小学语文识字教学概说 | 第22-32页 |
| 2.1 识字教学在小学低年级语文教学中的地位和作用 | 第22-23页 |
| 2.2 小学低年级语文识字教学的几种主要方法 | 第23-27页 |
| 2.2.1 集中识字法 | 第24-25页 |
| 2.2.2 随文识字法 | 第25-26页 |
| 2.2.3 注音识字法 | 第26-27页 |
| 2.3 小学低年级识字教学现状 | 第27-32页 |
| 2.3.1 《语文课程标准》中小学低年级识字教学的要求与目标 | 第27-30页 |
| 2.3.2 小学低年级识字教学存在的问题 | 第30-32页 |
| 第3章 以“六书”进行识字教学与小学生认知特点之间的关系 | 第32-38页 |
| 3.1 小学生的感知觉与“六书”识字教学 | 第32-34页 |
| 3.1.1 感知觉的概念 | 第32页 |
| 3.1.2 感知觉的基本特征 | 第32-34页 |
| 3.2 小学生的注意、记忆与“六书”识字教学 | 第34-38页 |
| 3.2.1 注意 | 第34-35页 |
| 3.2.2 记忆 | 第35-38页 |
| 第4章“六书理论”在小学低年级识字教学中的实践研究 | 第38-57页 |
| 4.1“六书”理论在小学识字教学中的作用 | 第38-49页 |
| 4.1.1 激发学生识字兴趣 | 第38-44页 |
| 4.1.2 有助于学生识记汉字的字音、字形、字义 | 第44-48页 |
| 4.1.3 有助于弘扬我国传统文化 | 第48-49页 |
| 4.2 运用“六书”理论进行识字教学的案例研究 | 第49-57页 |
| 4.2.1 识记字形案例研究 | 第49-52页 |
| 4.2.2 识记字音案例研究 | 第52-54页 |
| 4.2.3 识记字义案例研究 | 第54-57页 |
| 第5章 运用“六书”理论进行识字教学的原则、方法及实施途径 | 第57-76页 |
| 5.1 运用“六书”理论教学的原则 | 第57-60页 |
| 5.1.1 构字规律与认知规律相结合的原则 | 第57-58页 |
| 5.1.2 形象感知与抽象思维相结合的原则 | 第58-59页 |
| 5.1.3 文化渗透与审美熏陶相结合的原则 | 第59-60页 |
| 5.2 运用“六书”理论教学的方法 | 第60-66页 |
| 5.2.1 利用字符分析教学 | 第60-62页 |
| 5.2.2 通过字族延伸识字 | 第62-64页 |
| 5.2.3 经由汉字理据复形 | 第64-66页 |
| 5.3 运用“六书”理论教学的实施途径 | 第66-76页 |
| 5.3.1 借助实物法 | 第66-68页 |
| 5.3.2 图示感知法 | 第68-70页 |
| 5.3.3 情景再现法 | 第70-72页 |
| 5.3.4 文字游戏法 | 第72-73页 |
| 5.3.5 讲述故事法 | 第73-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-79页 |
| 附录 1 | 第79-80页 |
| 附录 2 | 第80-81页 |
| 附录 3 | 第81-83页 |
| 附录 4 | 第83-84页 |
| 附录 5 | 第84-85页 |
| 致谢 | 第85-86页 |
