| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第10-13页 |
| 1.3 研究的问题 | 第13-14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5 论文结构及其要点 | 第15-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-22页 |
| 2.1 备课组的发展 | 第16-17页 |
| 2.2 备课组活动研究的理论依据 | 第17-20页 |
| 2.2.1 组织学习理论 | 第17-18页 |
| 2.2.2 远距离交互理论 | 第18-19页 |
| 2.2.3 维果茨基的社会文化理论 | 第19-20页 |
| 2.3 国外对于备课组活动的研究 | 第20-22页 |
| 第3章 关于民本中学创建网络备课平台 | 第22-28页 |
| 3.1 学校简介 | 第22-23页 |
| 3.2 基于网络备课平台的备课组活动模式 | 第23-28页 |
| 3.2.1 模式简介 | 第23-25页 |
| 3.2.2 创建网络备课平台的背景 | 第25-26页 |
| 3.2.3 创建网络备课平台的目的 | 第26页 |
| 3.2.4 网络备课平台的使用要求 | 第26-28页 |
| 第4章 基于网络备课平台的英语备课组活动现状分析 | 第28-42页 |
| 4.1 调查研究说明 | 第28-29页 |
| 4.2 英语备课组成员的基本情况分析 | 第29-32页 |
| 4.3 基于网络备课平台的英语备课组活动现状分析 | 第32-39页 |
| 4.3.1 备课组活动的目的和愿景调查分析 | 第32-34页 |
| 4.3.2 备课组长的能力调查分析 | 第34-35页 |
| 4.3.3 备课组活动内容与形式调查分析 | 第35-36页 |
| 4.3.4 组员参与活动次数以及互动情况调查分析 | 第36-38页 |
| 4.3.5 备课组组员之间关系调查分析 | 第38-39页 |
| 4.4 基于网络备课平台的英语备课组活动的不足之处 | 第39-42页 |
| 4.4.1 参与活动的目的和愿景还不够清晰 | 第39-40页 |
| 4.4.2 备课组长还没有发挥出引领和示范作用 | 第40页 |
| 4.4.3 备课组活动内容和形式没有超出传统活动范围 | 第40页 |
| 4.4.4 尚未形成合作分享的文化氛围 | 第40-42页 |
| 第5章 基于网络备课平台的英语备课组活动案例分析 | 第42-61页 |
| 5.1 基于网络备课平台的英语备课组活动案例 | 第42-51页 |
| 5.2 基于网络备课平台的英语备课组活动的优势 | 第51-55页 |
| 5.3 关于基于网络备课平台的英语备课组活动的改进策略 | 第55-61页 |
| 5.3.1 备课组活动目标和愿景方面 | 第55-56页 |
| 5.3.2 备课组成员配备方面 | 第56-57页 |
| 5.3.3 备课组活动的内容和形式方面 | 第57-58页 |
| 5.3.4 备课组活动文化建设方面 | 第58-61页 |
| 第6章 结语 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 附件 | 第71页 |
