| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-19页 |
| 1.3.1 国外关于美国教师质量保障的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 国内关于哈佛大学教师质量保障的相关研究 | 第14-19页 |
| 1.4 研究方法 | 第19页 |
| 1.5 基本概念 | 第19-21页 |
| 1.5.1 质量保障体系 | 第19-21页 |
| 第2章 哈佛大学教师队伍的形成与发展 | 第21-26页 |
| 2.1 哈佛大学作为世界一流大学的特征分析 | 第21-23页 |
| 2.1.1 追求卓越的办学理念 | 第21-22页 |
| 2.1.2 以教学和科研为中心 | 第22页 |
| 2.1.3 宽松自由的学术氛围 | 第22-23页 |
| 2.1.4 重视师资队伍的建设 | 第23页 |
| 2.2 哈佛大学教师队伍的形成 | 第23-24页 |
| 2.3 哈佛大学教师队伍的发展 | 第24-26页 |
| 第3章 哈佛大学的教师质量保障措施 | 第26-38页 |
| 3.1 基于院系自治的教师遴选与聘用 | 第26-28页 |
| 3.1.1 公开公正的教师遴选 | 第26-27页 |
| 3.1.2 教师聘任原则 | 第27-28页 |
| 3.2 教学与科研管理 | 第28-30页 |
| 3.2.1 教师的教学与科研职责 | 第28-29页 |
| 3.2.2 充足的科研基金 | 第29-30页 |
| 3.3 教师绩效考核与教学评价 | 第30-32页 |
| 3.3.1 教师绩效考核机制 | 第30-31页 |
| 3.3.2 教师课程教学Q评价 | 第31-32页 |
| 3.4 教师晋升与流动 | 第32-34页 |
| 3.4.1“非升即走”的晋升原则 | 第32-33页 |
| 3.4.2 终身教授制 | 第33-34页 |
| 3.4.3 兼职教师 | 第34页 |
| 3.5 教师薪酬管理与福利待遇 | 第34-38页 |
| 3.5.1 教师的薪酬管理 | 第34-36页 |
| 3.5.2 教师的福利待遇 | 第36页 |
| 3.5.3 学术休假制度 | 第36-38页 |
| 第4章 哈佛大学的教师专业发展机构 | 第38-45页 |
| 4.1 博克教学和学习中心 | 第38-42页 |
| 4.1.1 博克教学和学习中心的核心宗旨 | 第38-39页 |
| 4.1.2 博克教学和学习中心的服务对象 | 第39页 |
| 4.1.3 博克教学和学习中心的服务内容 | 第39-41页 |
| 4.1.4 博克教学和学习中心的经典活动形式 | 第41-42页 |
| 4.2 教师发展与多样化办公室 | 第42-45页 |
| 4.2.1 教师发展与多样化办公室的核心宗旨 | 第43页 |
| 4.2.2 教师发展与多样化办公室的服务对象 | 第43页 |
| 4.2.3 教师发展与多样化办公室的服务项目 | 第43-44页 |
| 4.2.4 教师发展与多样化办公室的经典活动形式 | 第44-45页 |
| 第5章 对我国高校教师质量保障的启示 | 第45-50页 |
| 5.1 建立科学的教师聘任和晋升制度 | 第45-46页 |
| 5.2 改进高校教师考核评价机制 | 第46-47页 |
| 5.3 创建有效的教师激励机制 | 第47-48页 |
| 5.4 注重高校教师专业发展机构的建设 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-56页 |
| 导师及作者简介 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57页 |