机器人教育对中学生自主学习能力培养的研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 研究综述 | 第11-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-17页 |
| 1.2.1 自主学习能力方面研究的现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 机器人教育方面发展现状 | 第12-14页 |
| 1.2.3 与本课题研究相关的研究动向 | 第14-17页 |
| 1.3 研究意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 对机器人教育理论的补充 | 第17页 |
| 1.3.2 促进学生自主学习能力的培养 | 第17-18页 |
| 1.4 研究方法 | 第18-19页 |
| 2 机器人教育与学生自主学习能力的关系研究 | 第19-33页 |
| 2.1 自主学习概念的界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 自主学习的相关概念 | 第19-20页 |
| 2.1.2 培养中学生自主学习能力的目的 | 第20页 |
| 2.2 机器人教育概念的界定 | 第20-22页 |
| 2.2.1 与机器人相关的概念 | 第20-21页 |
| 2.2.2 机器人教育的分类 | 第21页 |
| 2.2.3 开展机器人教育的目的 | 第21-22页 |
| 2.3 影响自主学习的相关因素 | 第22-27页 |
| 2.3.1 学习动机 | 第22-25页 |
| 2.3.2 学习策略 | 第25-26页 |
| 2.3.3 学习环境 | 第26-27页 |
| 2.4 机器人教育对自主学习的影响 | 第27-30页 |
| 2.4.1 机器人教育的特点 | 第27-29页 |
| 2.4.2 机器人教育为自主学习提供新的教学模式 | 第29-30页 |
| 2.4.3 机器人教育成为培养自主学习的有效方式 | 第30页 |
| 2.5 机器人教育促进自主学习的理论基础 | 第30-33页 |
| 2.5.1 建构主义理论 | 第30-31页 |
| 2.5.2 认知主义理论 | 第31页 |
| 2.5.3 人本主义学习理论 | 第31-33页 |
| 3 机器人教育促进自主学习各相关因素的研究分析 | 第33-41页 |
| 3.1 动机方面 | 第33-35页 |
| 3.1.1 自我效能感 | 第33-34页 |
| 3.1.2 兴趣方面 | 第34页 |
| 3.1.3 成就需要 | 第34-35页 |
| 3.2 自主学习策略方面 | 第35-38页 |
| 3.2.1 元认知 | 第35-36页 |
| 3.2.2 认知策略 | 第36-37页 |
| 3.2.3 目标设置 | 第37页 |
| 3.2.4 知识运用于实践的能力 | 第37-38页 |
| 3.2.5 协作能力 | 第38页 |
| 3.3 自主学习环境 | 第38-40页 |
| 3.3.1 社会环境 | 第38-39页 |
| 3.3.2 物质环境 | 第39-40页 |
| 3.4 数据结果分析 | 第40-41页 |
| 4 机器人教育促进自主学习的教学实践 | 第41-48页 |
| 4.1 机器人教育导学案例 | 第41-45页 |
| 4.2 学生反馈 | 第45-46页 |
| 4.3 导学案设计思路分析 | 第46-48页 |
| 5 结论 | 第48-50页 |
| 5.1 研究特点 | 第48页 |
| 5.2 研究不足 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-63页 |
| 调查问卷一 | 第53-57页 |
| 调查问卷二 | 第57-62页 |
| 访谈统计表 | 第62-63页 |
| 后记（含致谢） | 第63-64页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第64页 |
