| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| ·课题提出的背景 | 第10-12页 |
| ·社会发展的需要 | 第10页 |
| ·新课程的需要 | 第10-11页 |
| ·高考的需要 | 第11页 |
| ·学困生自身发展的需要 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-16页 |
| ·与反思性学习有关的研究 | 第12-15页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-15页 |
| ·与学困生有关的研究 | 第15-16页 |
| ·国外研究现状 | 第15页 |
| ·国内研究现状 | 第15-16页 |
| ·本课题研究的意义 | 第16-17页 |
| 第1章 化学学困生的界定及成因分析 | 第17-22页 |
| ·化学学困生的界定 | 第17页 |
| ·化学学困生的特征 | 第17-18页 |
| ·化学学困生的成因 | 第18-22页 |
| ·内因 | 第18-19页 |
| ·缺乏学习兴趣 | 第18-19页 |
| ·学习动机不明确 | 第19页 |
| ·意志薄弱，自信心不足 | 第19页 |
| ·学习方法不当 | 第19页 |
| ·外因 | 第19-22页 |
| ·高中化学学科特征 | 第20页 |
| ·教师的教学方式和教学态度 | 第20页 |
| ·“高考指挥棒下”的高中学习任务繁重 | 第20-21页 |
| ·家庭环境 | 第21页 |
| ·社会风气 | 第21-22页 |
| 第2章 培养学困生反思性学习能力的理论基础 | 第22-28页 |
| ·反思性学习的概念和特征 | 第22-23页 |
| ·反思性学习的理论依据 | 第23-25页 |
| ·建构主义理论 | 第23-24页 |
| ·元认知理论 | 第24页 |
| ·批判理论 | 第24-25页 |
| ·人本主义理论 | 第25页 |
| ·培养化学学困生反思性学习能力的原则 | 第25-28页 |
| ·主体性原则 | 第25-26页 |
| ·循序渐进原则 | 第26页 |
| ·理论与实践相结合原则 | 第26-27页 |
| ·过程与结果相结合原则 | 第27页 |
| ·课堂内外相结合原则 | 第27-28页 |
| 第3章 高中化学学困生反思性学习能力现状调查与分析 | 第28-32页 |
| ·调查目的 | 第28页 |
| ·调查对象 | 第28页 |
| ·调查内容的设计 | 第28-29页 |
| ·调查结果分析 | 第29-32页 |
| 第4章 培养高中化学学困生反思性学习能力的实践研究 | 第32-44页 |
| ·实践目的 | 第32页 |
| ·实践对象 | 第32页 |
| ·实践设计 | 第32页 |
| ·实践过程 | 第32-39页 |
| ·“激发学困生反思意识”策略的实施 | 第33-34页 |
| ·“明确反思内容”策略的实施 | 第34-37页 |
| ·反思学习目标 | 第34-35页 |
| ·反思学习态度 | 第35-36页 |
| ·反思听课效率 | 第36页 |
| ·反思作业质量 | 第36-37页 |
| ·反思学习效果 | 第37页 |
| ·“掌握反思技能”策略的实施 | 第37-39页 |
| ·“增强反思毅力”策略的实施 | 第39页 |
| ·实践结果及分析 | 第39-42页 |
| ·学困生化学成绩转化结果及分析 | 第39-41页 |
| ·学困生反思性学习能力转化结果及分析 | 第41-42页 |
| ·实践结论 | 第42-44页 |
| 第5章 高中化学学困生反思性学习能力培养的个案研究 | 第44-52页 |
| ·转化对象基本情况 | 第44-45页 |
| ·转化策略 | 第45页 |
| ·转化实施过程 | 第45-50页 |
| ·自然观察，初步了解 | 第45页 |
| ·交流沟通，强化意识 | 第45-46页 |
| ·个别辅导，实施反思 | 第46-49页 |
| ·放手学习，跟踪指导 | 第49-50页 |
| ·转化结果 | 第50-52页 |
| 第6章 总结与展望 | 第52-54页 |
| ·本课题研究结论 | 第52-53页 |
| ·本课题研究展望 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 中学生反思性学习能力调查问卷 | 第56-60页 |
| 攻读硕士学位期间本人的科研成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
