| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 研究概述 | 第8-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 资源需求:视觉文化课程与学习者的双重需求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 实际问题:微学习资源面临设计、激励与情感的不足 | 第9页 |
| 1.1.3 另辟蹊径:内容营销策略的非凡成效带来新的启示 | 第9-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 微学习资源开发的研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 基于微信公众平台的学习资源开发研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.3 内容营销的研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 核心概念辨析 | 第14-17页 |
| 1.3.1 视觉文化课程 | 第15页 |
| 1.3.2 微学习资源 | 第15页 |
| 1.3.3 内容营销策略 | 第15-17页 |
| 1.4 视觉文化课程微学习资源开发可行性分析 | 第17-18页 |
| 1.4.1 形式契合:模块化的课程知识结构 | 第17页 |
| 1.4.2 资源基础:丰富的课程学习资源 | 第17-18页 |
| 1.5 研究目标与意义 | 第18-19页 |
| 1.5.1 研究目标 | 第18页 |
| 1.5.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 1.6 研究思路与方法 | 第19-21页 |
| 1.6.1 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.6.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 第2章 内容营销策略指导下的微学习资源开发理论探究 | 第21-33页 |
| 2.1 共通:内容营销三维度对行为动机的激发 | 第21-25页 |
| 2.1.1 对话维度促进认知满足 | 第21-22页 |
| 2.1.2 讲故事维度搭建情感桥梁 | 第22-23页 |
| 2.1.3 顾客互动参与维度满足心理需求 | 第23-24页 |
| 2.1.4 三维度循序渐进的联系 | 第24-25页 |
| 2.2 互补:基于教育理论的微学习资源开发三维度设计 | 第25-30页 |
| 2.2.1 结合心理学的对话维度设计 | 第25-27页 |
| 2.2.2 结合用户体验设计的讲故事维度设计 | 第27-29页 |
| 2.2.3 结合活动理论的互动参与维度设计 | 第29-30页 |
| 2.3 生成:微学习资源开发五要素的提出 | 第30-33页 |
| 第3章 视觉文化课程微学习资源开发 | 第33-60页 |
| 3.1 开发流程 | 第33-53页 |
| 3.1.1 前期分析 | 第33-39页 |
| 3.1.2 内容开发 | 第39-45页 |
| 3.1.3 活动开发 | 第45-48页 |
| 3.1.4 媒体开发 | 第48-51页 |
| 3.1.5 整合呈现 | 第51-53页 |
| 3.2 微资源案例展示 | 第53-60页 |
| 3.2.1 对话维度的设计 | 第54-55页 |
| 3.2.2 讲故事维度的设计 | 第55-58页 |
| 3.2.3 互动参与维度的设计 | 第58-60页 |
| 第4章 视觉文化课程微学习资源使用与评价 | 第60-71页 |
| 4.2 资源使用背景 | 第60-61页 |
| 4.2.1 学习者特征分析 | 第60-61页 |
| 4.2.2 课程教学背景 | 第61页 |
| 4.3 资源使用过程 | 第61-71页 |
| 4.3.1 前期准备 | 第61-63页 |
| 4.3.2 正式使用 | 第63-65页 |
| 4.3.3 使用结果 | 第65-71页 |
| 第5章 研究反思与展望 | 第71-74页 |
| 5.1 研究反思 | 第71-73页 |
| 5.1.1 研究结论 | 第71-72页 |
| 5.1.2 研究成果 | 第72-73页 |
| 5.2 研究展望 | 第73-74页 |
| 附录A 视觉文化课程微学习资源需求调查问卷 | 第74-78页 |
| 附录B 视觉文化课程微学习资源应用效果评价问卷 | 第78-79页 |
| 附录C 视觉文化课程微学习资源设计详细脚本 | 第79-87页 |
| 附录D 视觉文化课程微学习资源成品 | 第87-93页 |
| 参考文献 | 第93-96页 |
| 致谢 | 第96页 |
