图形组织者对信息技术课学习效果的影响研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 图形组织者的发展和使用 | 第8页 |
| 1.1.2 图形组织者在教学使用中存在的问题 | 第8-10页 |
| 1.2 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第12-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-24页 |
| 2.1 图形组织者的相关研究 | 第14-19页 |
| 2.1.1 定义与分类 | 第14-15页 |
| 2.1.2 图形组织者与学习效果 | 第15-19页 |
| 2.2 空间能力的相关研究 | 第19-21页 |
| 2.2.1 空间能力的定义 | 第19-20页 |
| 2.2.2 空间能力的测量 | 第20页 |
| 2.2.3 空间能力与学习效果 | 第20-21页 |
| 2.3 内在动机的相关研究 | 第21-22页 |
| 2.3.1 内在动机的定义 | 第21-22页 |
| 2.3.2 内在动机的测量 | 第22页 |
| 2.3.3 内在动机与学习效果 | 第22页 |
| 2.4 关于前知识水平的相关研究 | 第22-23页 |
| 2.4.1 前知识水平的定义 | 第22页 |
| 2.4.2 前知识水平的测量 | 第22页 |
| 2.4.3 前知识水平与学习效果 | 第22-23页 |
| 2.5 小结 | 第23-24页 |
| 第3章 研究问题与研究假设 | 第24-28页 |
| 3.1 研究问题 | 第24页 |
| 3.1.1 图形组织者的有效性 | 第24页 |
| 3.1.2 图形组织者的教学顺序 | 第24页 |
| 3.2 研究假设 | 第24-28页 |
| 3.2.1 图形组织者与学习效果 | 第24页 |
| 3.2.2 影响图形组织者学习效果的变量 | 第24-28页 |
| 第4章 实验实施 | 第28-38页 |
| 4.1 实验环境 | 第28页 |
| 4.2 实验对象 | 第28页 |
| 4.3 实验材料 | 第28-32页 |
| 4.3.1 教学内容、教学课件及图形组织者 | 第28-29页 |
| 4.3.2 空间能力测试问卷 | 第29-30页 |
| 4.3.3 内在动机问卷 | 第30-31页 |
| 4.3.4 课堂测试 | 第31页 |
| 4.3.5 程序性知识得分以及本学期成绩 | 第31页 |
| 4.3.6 前知识水平 | 第31-32页 |
| 4.4 实验步骤 | 第32-36页 |
| 4.4.1 整体计划 | 第32-33页 |
| 4.4.2 单堂课实验步骤 | 第33-36页 |
| 4.5 实验周期 | 第36-38页 |
| 第5章 数据分析 | 第38-48页 |
| 5.1 图形组织者与学习效果 | 第38-39页 |
| 5.2 关于学习效果变量 | 第39-46页 |
| 5.2.1 教学顺序 | 第39-42页 |
| 5.2.2 空间能力 | 第42-44页 |
| 5.2.3 前知识水平 | 第44-45页 |
| 5.2.4 内在动机 | 第45-46页 |
| 5.3 成绩变量的回归 | 第46-48页 |
| 第6章 研究结果与讨论 | 第48-56页 |
| 6.1 图形组织者与学习效果 | 第48页 |
| 6.2 影响图形组织者学习效果的变量 | 第48-52页 |
| 6.3 研究不足与展望 | 第52-56页 |
| 6.3.1 研究不足 | 第52-53页 |
| 6.3.2 研究展望 | 第53-56页 |
| 附录1 | 第56-57页 |
| 附录2 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
