幼儿园职初教师音乐教学素质的现状调查与提升策略研究
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-19页 |
| 1.1 研究缘起 | 第7-8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第9-13页 |
| 1.3.1 职初教师 | 第9-10页 |
| 1.3.2 音乐教学素质 | 第10-13页 |
| 1.4 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.4.1 国内的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.4.2 国外的相关研究 | 第15-17页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第17-19页 |
| 1.5.1 研究对象 | 第17页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第17页 |
| 1.5.3 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.4 研究步骤 | 第18-19页 |
| 第2章 幼儿园职初教师音乐教学素质的现状与问题 | 第19-35页 |
| 2.1 音乐价值观偏离 | 第21-25页 |
| 2.2 音乐知识储备不足，技能偏低 | 第25-29页 |
| 2.3 教学组织能力有待提升 | 第29-33页 |
| 2.4 音乐教学方法仍需完善 | 第33-35页 |
| 第3章 阻碍职初教师音乐教学素质提升的成因分析 | 第35-48页 |
| 3.1 教师缺乏科学的学前音乐教育理念 | 第35页 |
| 3.2 教师缺少有效的职前音乐教育 | 第35-38页 |
| 3.3 幼儿园对音乐教育的重视程度不足 | 第38-42页 |
| 3.3.1 音乐活动次数不足 | 第38-39页 |
| 3.3.2 音乐研讨意识匮乏 | 第39-41页 |
| 3.3.3 幼儿园缺乏音乐活动所需的配套设施 | 第41-42页 |
| 3.4 职初教师缺少专业成长的外界支持 | 第42-47页 |
| 3.4.1 基地园培训的提升作用微乎其微 | 第42-45页 |
| 3.4.2 系统化培训的中断 | 第45-47页 |
| 3.5 职初教师的自主发展意识薄弱 | 第47-48页 |
| 第4章 幼儿园职初教师音乐教学素质的提升策略 | 第48-60页 |
| 4.1 注重幼儿园音乐活动价值取向的回归 | 第48-49页 |
| 4.2 优化职前音乐教育，关注入职标准 | 第49-50页 |
| 4.3 提升幼儿园对音乐教育的重视程度 | 第50-54页 |
| 4.3.1 加强课程监控力度 | 第50-51页 |
| 4.3.2 保证各领域活动的均衡发展 | 第51页 |
| 4.3.3 注重开展音乐研讨活动 | 第51-53页 |
| 4.3.4 科学合理地配备音乐教学设备及相关设施 | 第53-54页 |
| 4.4 完善幼儿园教师入职培训的管理体制 | 第54-58页 |
| 4.4.1 提升入职第一年教师基地园培训的质量 | 第54-57页 |
| 4.4.2 关注入职第二至第五年教师的培训 | 第57-58页 |
| 4.4.3 建立职初教师在职培训的制度保障 | 第58页 |
| 4.5 强化幼儿园教师的自主发展意识 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 | 第63-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 附件 | 第73页 |
