| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 一、导论 | 第8-11页 |
| (一) 选题的背景 | 第8-9页 |
| (二) 选题的目的和意义 | 第9-10页 |
| (三) 本文研究的重点和难点 | 第10-11页 |
| 二、区域基本公共教育优质均等化的内涵和理论依据 | 第11-19页 |
| (一) 教育均等发展阶段理论 | 第11-12页 |
| (二) 区域基本公共教育优质均等化的内涵 | 第12-15页 |
| (三) 教育公平理论 | 第15-16页 |
| (四) 新公共服务理论 | 第16-17页 |
| (五) 服务型政府理论 | 第17-19页 |
| 三、国内外基本公共教育优质均等化发展的实践与经验 | 第19-22页 |
| (一) 国外基本公共教育优质均等化的实践与经验 | 第19-20页 |
| (二) 我国基本公共教育优质均等化的实践与经验 | 第20-22页 |
| 四、萧山区基本公共教育优质均等化的发展案例 | 第22-29页 |
| (一) 萧山区基本公共教育优质均等化的发展情况 | 第22-26页 |
| 1、政府逐年增加对教育经费财政投入,促进公共教育优质发展 | 第22-24页 |
| 2、以政策促进基本公共教育的优质均等发展 | 第24-25页 |
| 3、优化师资结构,提升教育质量促优质达均等 | 第25-26页 |
| (二) 萧山区基本公共教育优质均等化发展过程中存在的问题 | 第26-29页 |
| 1、阶层差别 | 第26-27页 |
| 2、城乡差别 | 第27页 |
| 3、校际差别 | 第27-29页 |
| 五、区域公共教育优质均等化不力的宏观和微观原因分析 | 第29-35页 |
| (一) 地方政府对促进公共教育优质均等化的宏观方面重视不足 | 第29-32页 |
| 1、现有的教育制度不尽合理 | 第29-30页 |
| 2、教育政策相对滞后 | 第30-31页 |
| 3、基本公共教育的财政分权体制不合理 | 第31-32页 |
| (二) 政府对促进基本公共教育均等化的微观方面重视不足 | 第32-33页 |
| 1、资源配置不合理 | 第32-33页 |
| 2、对学生个体发展的重视不足 | 第33页 |
| (三) 地方政府对公共教育投入存在偏差 | 第33-34页 |
| (四) 基本公共教育的督导评价制度不健全 | 第34-35页 |
| 六、建立政府主导下多元形式教育公共治理机制 | 第35-41页 |
| (一) 教育公共多元治理的实践基础 | 第35-36页 |
| (二) 教育公共治理理论的研究途径 | 第36-38页 |
| 1、治理理论的研究途径 | 第36-37页 |
| 2、教育的多元公共治理 | 第37-38页 |
| (三) 建立以政府为主导的教育公共治理机制 | 第38-41页 |
| 七、地方政府促进基本公共教育优质均等化的对策 | 第41-49页 |
| (一) 政府要成为对基本公共教育投资的主体 | 第41-43页 |
| (二) 政府统筹协调不同区域、不同学校教育优质均等发展 | 第43-44页 |
| (三) 政府要为区域公共教育优质均等发展创造良好的政策环境 | 第44页 |
| (四) 政府要加强对基本公共教育均等化的制度建设 | 第44-46页 |
| 1、加强经费保障机制 | 第44-45页 |
| 2、健全评估督导机制 | 第45页 |
| 3、加强法律法规建设 | 第45-46页 |
| (五) 加强政府创新,促进教育优质均等发展 | 第46-49页 |
| 结束语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
