| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 一、导论 | 第7-19页 |
| (一) 研究背景 | 第7-8页 |
| 1. 全民教育和千年发展目标要求加强教师队伍建设 | 第7页 |
| 2. 我国同非洲教师教育交流的需要 | 第7-8页 |
| 3. 基于本人的研究经历 | 第8页 |
| (二) 研究目的与研究内容 | 第8-9页 |
| 1. 研究目的 | 第8-9页 |
| 2. 研究框架 | 第9页 |
| (三) 研究方法与研究意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究方法 | 第9-10页 |
| 2. 研究意义 | 第10-11页 |
| (四) 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1. 撒哈拉以南非洲 | 第11页 |
| 2. 基础教育 | 第11页 |
| 3. 教师队伍 | 第11-12页 |
| (五) 文献综述 | 第12-19页 |
| 1. 国内对发达国家及发展中国家基础教育教师队伍的研究 | 第12-15页 |
| 2. 国内对撒哈拉以南非洲基础教育教师队伍状况的研究 | 第15-16页 |
| 3. 国外对撒哈拉以南非洲基础教育教师队伍的研究 | 第16-19页 |
| 二、理论基础 | 第19-21页 |
| 1. 马斯洛需求层次理论 | 第19页 |
| 2. 新自由主义 | 第19-21页 |
| 三、撒哈拉以南非洲基础教育师资队伍建设的背景分析 | 第21-31页 |
| (一) 撒哈拉以南非洲地区的政治、经济及军事环境 | 第21-23页 |
| (二) 撒哈拉以南非洲基础教育现状 | 第23-31页 |
| 1. 基础教育的受教育机会少且不平等 | 第24-27页 |
| 2. 基础教育质量低下 | 第27-29页 |
| 3. 基础教育性别平等问题突出 | 第29-31页 |
| 四、撒哈拉以南非洲基础教育教师队伍状况分析 | 第31-45页 |
| (一) 撒哈拉以南非洲基础教育教师队伍的现状 | 第31-38页 |
| 1. 教师数量不足 | 第31-33页 |
| 2. 教师质量不高 | 第33-36页 |
| 3. 教师队伍结构不合理 | 第36-38页 |
| (二) 撒哈拉以南非洲基础教育教师队伍恶化的原因分析 | 第38-45页 |
| 1. 基础教育经费投入不足 | 第38-41页 |
| 2. 教师工作环境恶劣 | 第41-43页 |
| 3. 教师专业发展不足 | 第43-44页 |
| 4. 教师流失严重 | 第44页 |
| 5. 教师满意度不高 | 第44-45页 |
| 五、撒哈拉以南非洲基础教育教师队伍提升计划及面临挑战 | 第45-58页 |
| (一) 联合国科教文组织实施的《撒哈拉以南非洲基础教育教师培训行动计划(TTISSA)》 | 第45-48页 |
| (二) 撒哈拉以南非洲自发实施《撒哈拉以南非洲教师教育计划》(TESSA)与《教育资源共享计划》(OERs) | 第48-51页 |
| 1. TESSA与OERs简介 | 第48-50页 |
| 2. TESSA与OERs的个性特征 | 第50-51页 |
| (三) 非盟教师教育战略发展计划 | 第51-53页 |
| (四) 撒哈拉以南非洲基础教育教师提升计划面临的挑战 | 第53-58页 |
| 六、结论 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-66页 |
| 个人研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
