| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的目标和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 研究的目标 | 第9页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第9-10页 |
| 1.3 相关概念、范围界定及理论基础 | 第10-14页 |
| 1.3.1 相关概念的界定 | 第10-11页 |
| 1.3.2 时间范围划分 | 第11页 |
| 1.3.3 相关的理论基础 | 第11-12页 |
| 1.3.4 国内外相关研究综述 | 第12-14页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第14-16页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 《大学生心理健康教育》教材的内容设置研究 | 第16-24页 |
| 2.1 大学生心理健康教育教材内容设置的比较研究 | 第16-20页 |
| 2.1.1 教材内容构成 | 第17-20页 |
| 2.2 大学生心理健康教育教材内容设置的特点 | 第20-24页 |
| 2.2.1 内容编排上的特点 | 第20-22页 |
| 2.2.2 内容分量上的特点 | 第22-24页 |
| 第3章 大学生心理健康教育教材的编写体例及制作特点分析 | 第24-37页 |
| 3.1 大学生心理健康教育教材编写体例分析 | 第24-31页 |
| 3.1.1 图表 | 第24-25页 |
| 3.1.2 心理测量表 | 第25-26页 |
| 3.1.3 案例分析 | 第26-27页 |
| 3.1.4 思考题 | 第27页 |
| 3.1.5 知识链接 | 第27-28页 |
| 3.1.6 名言警句 | 第28-29页 |
| 3.1.7 插图 | 第29-30页 |
| 3.1.8 心理故事 | 第30页 |
| 3.1.9 教学互动 | 第30-31页 |
| 3.2 大学生心理健康教育教材制作特点分析 | 第31-37页 |
| 3.2.1 教材来源地 | 第33-34页 |
| 3.2.2 是否为规划教材 | 第34页 |
| 3.2.3 教材定价 | 第34-35页 |
| 3.2.4 教材的适应层次 | 第35页 |
| 3.2.5 是否彩印 | 第35-36页 |
| 3.2.6 教材名称 | 第36-37页 |
| 第4章 大学生心理健康教育教材编制存在的问题及原因剖析 | 第37-44页 |
| 4.1 大学生心理健康教育教材使用情况及反馈意见的调查研究 | 第37-39页 |
| 4.1.1 大学生心理健康教育教材调查的基本情况 | 第37-38页 |
| 4.1.2 大学生心理健康教育教材结构设计调查情况 | 第38页 |
| 4.1.3 大学生对现使用教材提出了以下改进建议 | 第38-39页 |
| 4.2 大学生心理健康教育教材编制中常见的问题 | 第39-42页 |
| 4.2.1 教材内容设置方面 | 第39-41页 |
| 4.2.2 教材编写体例方面 | 第41-42页 |
| 4.3 大学生心理健康教育教材编制中问题的原因分析 | 第42-44页 |
| 4.3.1 编写者的资质问题 | 第42页 |
| 4.3.2 课时少、内容多,不知如何兼顾 | 第42页 |
| 4.3.3 利益驱动,粗制滥造等等 | 第42-44页 |
| 第5章 完善大学生心理健康教育教材的途径与措施 | 第44-48页 |
| 5.1 社会层面：政府相关部门高度重视 | 第44页 |
| 5.2 学校层面：积极出台相关激励措施 | 第44-45页 |
| 5.3 编者层面：不断优化编制过程 | 第45-46页 |
| 5.3.1 整合教材内容 | 第45页 |
| 5.3.2 完善教材结构 | 第45-46页 |
| 5.3.3 优化编制过程 | 第46页 |
| 5.3.4 丰富表现形式 | 第46页 |
| 5.4 学生层面：积极参与,重视反馈 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 作者简介 | 第54页 |
| 攻读硕士学位期间研究成果 | 第54页 |
