| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 1 绪论 | 第9-16页 |
| ·问题的提出、研究目的与意义 | 第9-11页 |
| ·研究问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究的目的 | 第10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·本课题相关研究现状综述 | 第11-14页 |
| ·本课题研究内容与研究方法 | 第14-16页 |
| ·本课题研究内容 | 第14-15页 |
| ·本课题研究方法 | 第15-16页 |
| 2“生本教育”理论概述 | 第16-21页 |
| ·“生本教育”的基本理论 | 第16-21页 |
| ·价值观:一切为了学生 | 第16页 |
| ·伦理观:高度尊重学生 | 第16-17页 |
| ·行为观:全面依靠学生 | 第17-18页 |
| ·生本教育体系的课程观 | 第18-19页 |
| ·生本教育体系的方法论 | 第19-20页 |
| ·生本教育的评价观 | 第20-21页 |
| ·“生本教育”的基本特征 | 第21页 |
| 3“生本教育”视野下的教学策略初探 | 第21-46页 |
| ·以生为本，加强教学中的学段衔接 | 第21-31页 |
| ·调查学情，明确教学存在的问题 | 第21-22页 |
| ·衔接教学的有效策略 | 第22-31页 |
| ·以生为本，创设有效课堂教学情境 | 第31-35页 |
| ·以生为本，培养学生的科学素养 | 第35-38页 |
| ·“引入”贴近学生的生活，用实验引起兴趣 | 第36页 |
| ·利用农村的有利条件改进实验 | 第36-37页 |
| ·引导学生关注自然，试着用科学知识去解释 | 第37页 |
| ·了解科学知识在生产中的应用，认识科学知识的社会价值 | 第37-38页 |
| ·以生为本，转化化学学习中的“学困生” | 第38-42页 |
| ·学困生成因 | 第38-39页 |
| ·学困生转化的策略 | 第39-42页 |
| ·以生为本，关注教学评价中的成功体验 | 第42-46页 |
| ·师本教育评价观与生本教育评价观的差异 | 第42-43页 |
| ·课堂教学评价观念的转变，促使教师关注学生的成功体验 | 第43-46页 |
| 4 本课题主要研究结论 | 第46-49页 |
| 5 本课题研究的不足与未来展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-60页 |
| 在学研究成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |