| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 1 概念的界定 | 第9页 |
| 2 选题背景 | 第9-11页 |
| 3 教科书中修辞格教学研究的意义 | 第11-12页 |
| 4 研究的步骤方法 | 第12-13页 |
| 1 修辞格教学与语文教学 | 第13-18页 |
| ·修辞格教学在语文教学中的地位 | 第13页 |
| ·修辞格教学在语文教学中的作用 | 第13-16页 |
| ·有助于提高学生语言表达的效果 | 第14-15页 |
| ·有助于提高学生阅读理解的能力 | 第15-16页 |
| ·当前初中语文课堂中的修辞格教学 | 第16-18页 |
| ·缺乏对运用因素的分析，忽视能力培养 | 第17页 |
| ·缺乏深度，忽视知识拓展 | 第17-18页 |
| ·单项训练比重较大，综合运用比重较小 | 第18页 |
| 2 新课标人教版初中语文教科书中修辞格的分布 | 第18-25页 |
| ·人教版初中语文教科书中修辞格的类别 | 第18-19页 |
| ·人教版初中语文教科书中修辞格的分布 | 第19-21页 |
| ·各年级修辞格使用情况 | 第19-20页 |
| ·八种常见修辞格高频出现的课文 | 第20-21页 |
| ·人教版初中语文教科书中修辞格分布评析 | 第21-25页 |
| ·人教版初中语文教科书中的修辞格 | 第21页 |
| ·比喻、拟人辞格在人教版初中语文教科书中占的比例最大 | 第21页 |
| ·辞格兼用、连用的现象较为明显 | 第21-24页 |
| ·使用频率排前十位的修辞格 | 第24-25页 |
| 3 教科书中几个高频辞格赏析 | 第25-39页 |
| ·比喻 | 第25-26页 |
| ·明喻 | 第25页 |
| ·暗喻 | 第25-26页 |
| ·借喻 | 第26页 |
| ·比拟 | 第26-30页 |
| ·拟人 | 第26-27页 |
| ·拟物 | 第27-30页 |
| ·反问 | 第30-39页 |
| ·反问的表现形式 | 第30-31页 |
| ·反问表达的意思 | 第31-39页 |
| 4 建构实用有序的修辞格教学 | 第39-47页 |
| ·建构实用有序的修辞格教学的原则 | 第39-40页 |
| ·整体性原则 | 第39-40页 |
| ·系统性原则 | 第40页 |
| ·综合性原则 | 第40页 |
| ·建构实用有序的修辞格教学的方法 | 第40-47页 |
| ·结合语境“随文学习” | 第40-41页 |
| ·结合《新课标》的要求进行分层次教学 | 第41-42页 |
| ·结合修辞格的成因机制进行教学 | 第42页 |
| ·结合学生心理特点进行教学 | 第42-43页 |
| ·结合修辞格本身的特点进行教学 | 第43-44页 |
| ·结合作文进行教学 | 第44页 |
| ·结合生活中的修辞进行教学 | 第44-47页 |
| 5 结语 | 第47-48页 |
| ·基本认识 | 第47页 |
| ·存在的问题 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 在学研究成果 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |