| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第7-14页 |
| ·选题背景 | 第7-8页 |
| ·理论基础 | 第8页 |
| ·相关概念界定 | 第8-10页 |
| ·输出驱动假设 | 第8-9页 |
| ·高等职业教育 | 第9页 |
| ·英语听说技能教学 | 第9-10页 |
| ·国内外研究现状 | 第10-12页 |
| ·国外研究 | 第10页 |
| ·国内研究 | 第10-12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究内容 | 第12页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| 2 输出驱动假设理论对英语听说技能教学改革的作用 | 第14-16页 |
| ·帮助重新调整课程设置 | 第14页 |
| ·帮助提高语言技能 | 第14-15页 |
| ·帮助丰富课堂教学活动 | 第15页 |
| ·帮助鼓励学生发挥专长 | 第15-16页 |
| 3 江西科技学院以输出驱动理论指导下的高职英语听说技能教学改革的实验 | 第16-34页 |
| ·学校背景 | 第16页 |
| ·实验实施 | 第16-25页 |
| ·对象选择 | 第16页 |
| ·问卷设计 | 第16-22页 |
| ·时间安排 | 第22页 |
| ·课堂设计 | 第22-25页 |
| ·结果分析 | 第25-34页 |
| ·总体情况 | 第25-32页 |
| ·存在问题 | 第32-34页 |
| 4 输出驱动假设指导下的高职英语听说技能教学改革的措施 | 第34-41页 |
| ·运用合作型学习模式激发学习兴趣 | 第34-35页 |
| ·改变传统教师课堂提问策略、采用参考型提问策略 | 第35-36页 |
| ·改变传统教师课堂提问策略 | 第35页 |
| ·采用参考型提问策略 | 第35-36页 |
| ·加强修正式输出反馈、注重教师引导 | 第36-38页 |
| ·加强修正式输出反馈 | 第36-37页 |
| ·注重教师引导 | 第37-38页 |
| ·不断提高自身业务能力、努力成为“双师型”教师 | 第38-39页 |
| ·不断提高自身业务能力 | 第38-39页 |
| ·努力培养自己成为“双师型”、“反思型”教师 | 第39页 |
| ·加大学校资金投入、加强校内外实训 | 第39-41页 |
| ·加大学校资金投入 | 第39-40页 |
| ·加强校内外实训,提高学生英语实践技能 | 第40-41页 |
| 5 总结 | 第41-44页 |
| ·提高学生听力理解能力 | 第41页 |
| ·激发理解听力材料的兴趣 | 第41页 |
| ·帮助学生构建成就感 | 第41-42页 |
| ·满足了职场需要和就业需求 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录一 | 第46-49页 |
| 附录二 | 第49-50页 |
| 附录三 | 第50-52页 |
| 附录四 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |