| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、 问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、 研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、 研究述评 | 第10-12页 |
| （一） 国外研究述评 | 第10-11页 |
| （二） 国内研究述评 | 第11-12页 |
| 四、 研究思路与方法 | 第12页 |
| （一） 研究思路 | 第12页 |
| （二） 研究方法 | 第12页 |
| 五、 研究难点和创新点 | 第12-13页 |
| 第一章 概念界定与理论基础 | 第13-19页 |
| 一、 概念界定 | 第13-17页 |
| （一） 大学教师文化 | 第13-15页 |
| （二） 教育信息化 | 第15-17页 |
| 二、 理论基础 | 第17-19页 |
| （一） 符号互动论 | 第17-18页 |
| （二） 建构主义教学论 | 第18-19页 |
| 第二章 教育信息化背景下我国大学教师文化的应然状态 | 第19-24页 |
| 一、 大学教师应具有批判精神 | 第19-20页 |
| 二、 大学教师应重建学术权威 | 第20-21页 |
| 三、 大学教师应树立的角色观念 | 第21-22页 |
| 四、 大学教师应创建的师生关系 | 第22-24页 |
| （一） 教师由权威型转向民主型 | 第23页 |
| （二） 学生角色由依赖性转向自主型 | 第23页 |
| （三） 教学环境由封闭走向开放 | 第23-24页 |
| 第三章 当前我国大学教师文化建设面临的问题及其原因 | 第24-31页 |
| 一、 当前我国大学教师文化建设存在的问题 | 第24-27页 |
| （一） 大学教师群体接受心向的价值取向 | 第24-25页 |
| （二） 大学教师神圣的权威地位 | 第25-26页 |
| （三） 封闭的教学环境和心理空间 | 第26页 |
| （四） 大学教师角色认同困惑 | 第26-27页 |
| 二、 当前我国大学教师文化建设的问题成因 | 第27-31页 |
| （一） 教师专业精神式微 | 第27-28页 |
| （二） 控制性教学文化的束缚 | 第28-29页 |
| （三） 市场经济的负面影响 | 第29-30页 |
| （四） 机械规约的学校制度 | 第30-31页 |
| 第四章 教育信息化背景下我国大学教师文化建设策略 | 第31-40页 |
| 一、 我国大学教师文化建设的原则 | 第31-33页 |
| （一） 主体原则 | 第31-32页 |
| （二） 文化自觉原则 | 第32页 |
| （三） 与时俱进原则 | 第32-33页 |
| 二、 教育信息化背景下我国大学教师文化建设对策 | 第33-40页 |
| （一） 树立现代化的教学观念是大学教师文化建设的基础 | 第33-34页 |
| （二） 构建教师学习共同体是大学教师文化建设的载体 | 第34-35页 |
| （三） 教师与学生的积极有效互动是大学教师文化建设的途径 | 第35-37页 |
| （四） 提高高校教师的信息素养是大学教师文化建设的条件 | 第37-38页 |
| （五） 创新大学内部教师评价制度是大学教师文化建设的有力保障 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 访谈提纲 | 第45-46页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文目录及参与研究的课题 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
