| 目录 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| （一）研究缘起 | 第8页 |
| （二）国内外关于该课题的研究现状综述 | 第8-12页 |
| 一、 “生态课堂”视角下高中语文阅读教学现状 | 第12-14页 |
| （一） 陷入概念化的阅读教学方式 | 第12-13页 |
| 1. 阅读教学以阅读知识传授为主 | 第12页 |
| 2. 文体意识淡化，阅读教学模式化 | 第12-13页 |
| （二） 重视阅读教学的功利价值，忽视阅读教学的人学价值 | 第13页 |
| （三） 多元解读与教参权威并行 | 第13-14页 |
| 二、 高中语文阅读“生态课堂”教学的阐释 | 第14-22页 |
| （一） “生态课堂”的界定 | 第14-16页 |
| （二） 阅读“生态课堂”的界定 | 第16-17页 |
| （三） 高中语文阅读“生态课堂”教学的意义 | 第17-22页 |
| 1. 与课堂共舞，使学生成长为主动学习者 | 第18-20页 |
| 2. 与人生共振，让每一位学生立足于自身寻求最佳发展 | 第20-21页 |
| 3. 与生命共在，使教师诗意栖居在语文教育大地上 | 第21-22页 |
| 三、 高中语文阅读“生态课堂”教学的特征 | 第22-34页 |
| （一） 阅读“生态课堂”是情趣与理趣交融的课堂 | 第23-25页 |
| （二） 阅读“生态课堂”是凸显和谐主体间性的课堂 | 第25-29页 |
| 1. 全心倾听，理解学生的言说 | 第26-27页 |
| 2. 平等对话，走向视界的融合 | 第27-29页 |
| （三） 阅读“生态课堂”是理解与表现共生的课堂 | 第29-32页 |
| （四） 阅读“生态课堂”是师生互助共促的课堂 | 第32-34页 |
| 四、 高中语文阅读“生态课堂”教学的策略 | 第34-49页 |
| （一） 有效预习，搭建阅读“生态课堂”的桥梁 | 第35-37页 |
| 1. 设计分层问题，引导学生自主预习 | 第35-36页 |
| 2. 引入拓展资料，支持学生充分预习 | 第36-37页 |
| （二） 深度沉浸文本世界，唤醒人的内在精神 | 第37-43页 |
| 1. 徜徉语言之途，领会文字趣味 | 第38-39页 |
| 2. 打开文字之窗，发现幽深景象 | 第39-41页 |
| 3. 穿过语言密林，发现自身和世界的多种关系 | 第41-43页 |
| （三） 让生命在场，创设阅读“生态课堂”的“无我”之境 | 第43-49页 |
| 1. 敞开心扉，嵌入生活体验 | 第44-45页 |
| 2. 互动激趣，投入生命热情 | 第45-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
