| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-9页 |
| 1 引言 | 第9-13页 |
| ·选题的价值 | 第9页 |
| ·文献综述 | 第9-11页 |
| ·研究目的与内容 | 第11-12页 |
| ·研究方法与思路 | 第12-13页 |
| 2 散文分类教学的概念界定 | 第13-14页 |
| 3 散文教学的现状分析 | 第14-16页 |
| 4 不同层面、不同标准下的散文文体分类教学策略 | 第16-34页 |
| ·在整个散文层面，以文学性与应用性所占比重强弱为标准可分为：文学性散文和应用性散文 | 第16-23页 |
| ·文学性散文的特点及教学策略 | 第16-20页 |
| ·应用性散文的特点及教学策略 | 第20-23页 |
| ·在文学性散文层面，以写作指向对象的特质为标准可分为：写人、叙事、写景类和哲理散文 | 第23-31页 |
| ·写人散文的特点及教学策略 | 第23-25页 |
| ·叙事散文的特点及教学策略 | 第25-27页 |
| ·写景散文的特点及教学策略 | 第27-29页 |
| ·哲理性散文的特点及教学策略 | 第29-31页 |
| ·在写人叙事的文学性散文层面，以写作者的“我”与文本主人公的“我”是否构成自我批判（或自我发现）的关系为标准可分为：回忆性散文和非回忆性散文 | 第31-34页 |
| ·非回忆性散文的特点及教学策略 | 第31页 |
| ·回忆性散文的特点及教学策略 | 第31-34页 |
| 5 结语 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 附录：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
