| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-13页 |
| 第一节 研究目的及意义 | 第7-8页 |
| 一、研究目的 | 第7页 |
| 二、研究的意义 | 第7-8页 |
| 第二节 研究思路 | 第8页 |
| 第三节 研究方法 | 第8-9页 |
| 第四节 文献综述 | 第9-13页 |
| 一、有关写作教学的研究 | 第9-11页 |
| 二、有关口语交际教学的研究 | 第11-13页 |
| 第一章 高中语文“表达交流”部分的概述 | 第13-25页 |
| 第一节 “表达交流”概述 | 第13-16页 |
| 一、“表达”和“交流”的概念 | 第13页 |
| 二、《普通高中语文课程标准(实验)》中关于“表达交流”部分的表述 | 第13-16页 |
| 第二节 高中语文“表达交流”教学的基本情况 | 第16-25页 |
| 一、我国语文“表达交流”教学回顾 | 第16-21页 |
| 二、现行人教版高中语文教材中“表达交流”版块的编排 | 第21-25页 |
| 第二章 人教版高中语文“表达交流”部分教学现状调查 | 第25-38页 |
| 第一节 人教版高中语文“表达交流”部分教学现状调查的基本情况 | 第25-26页 |
| 一、调查对象 | 第25页 |
| 二、调查过程 | 第25-26页 |
| 三、数据统计 | 第26页 |
| 第二节 人教版高中语文“表达交流”部分教学现状调查的结果 | 第26-32页 |
| 一、师生对“表达交流”部分不重视 | 第26-27页 |
| 二、学生的真情实感未能在“表达交流”部分中表达出来 | 第27-28页 |
| 三、学生对“表达交流”部分设定的主题喜爱程度不同 | 第28-30页 |
| 四、学生的表达交流能力急需提升 | 第30-31页 |
| 五、教师的教学理念比较陈旧 | 第31-32页 |
| 第三节 人教版高中语文“表达交流”部分教学现状形成的原因分析 | 第32-38页 |
| 一、学校及社会因素 | 第32-33页 |
| 二、教师因素 | 第33-34页 |
| 三、学生个人因素 | 第34-38页 |
| 第三章 人教版高中语文“表达交流”部分教学策略研究 | 第38-51页 |
| 第一节 唤醒学生表达与交流的需求心理 | 第38-41页 |
| 一、提高学生学习“表达交流”部分的兴趣 | 第38-39页 |
| 二、增强积累素材的意识 | 第39-40页 |
| 三、提倡个性化作文 | 第40-41页 |
| 第二节 培养学生表达与交流的能力 | 第41-43页 |
| 一、规范表达与交流的用语 | 第41-42页 |
| 二、增强学生的阅读兴趣 | 第42-43页 |
| 三、养成勤写多练的习惯 | 第43页 |
| 四、讲究仪表仪态 | 第43页 |
| 第三节 创设情景化教学环境，改革教学方法 | 第43-47页 |
| 一、转变陈旧的教学理念 | 第43-44页 |
| 二、创设情景化教学环境 | 第44-45页 |
| 三、教学过程应该科学、有效 | 第45-47页 |
| 第四节 家庭、学校及社会多方面配合教学 | 第47-51页 |
| 一、家庭为“表达交流”版块提供更科学的引导 | 第47页 |
| 二、学校为“表达交流”版块提供更全面的支持 | 第47-50页 |
| 三、社会对“表达交流”版块提供更科学的评价 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-56页 |
| 附录一：人教版高中语文“表达交流”部分调查问卷 | 第52-55页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人简历 | 第57页 |
