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海信科龙公司容声冰箱终端销售人员培训体系研究

摘要第1-4页
ABSTRACT第4-9页
第1章 绪论第9-19页
   ·课题研究背景及研究意义第9-11页
     ·研究背景第9-10页
     ·研究意义第10-11页
   ·国内外研究现状第11-16页
     ·国外研究现状第11-13页
     ·国内研究现状第13-16页
   ·研究内容和方法第16-19页
     ·研究内容第16-18页
     ·研究方法第18-19页
第2章 相关理论基础第19-32页
   ·员工培训的特点、原则和意义第19-23页
     ·员工培训的定义及特点第19-20页
     ·员工培训的原则第20-21页
     ·员工培训的分类第21-22页
     ·员工培训的意义第22-23页
   ·员工培训的相关理论第23-29页
     ·马斯洛需要层次理论第23-25页
     ·强化理论第25-27页
     ·成人学习理论第27-29页
   ·员工培训方法及其选择第29-32页
     ·员工培训的方法第29-30页
     ·培训方法的选择第30-32页
第3章 海信科龙公司容声冰箱终端销售人员培训现状诊断第32-54页
   ·海信科龙公司简介第32-38页
     ·公司发展历史第32-34页
     ·公司人力资源组织架构第34-36页
     ·公司主要业务分布第36-38页
   ·容声冰箱终端销售人员培训现行模式第38-41页
     ·销售培训机构设置第38-40页
     ·培训课程的设计与开发第40页
     ·培训管理及体系的运行第40-41页
   ·容声冰箱终端销售人员培训体系调研第41-49页
     ·调研情况概述第41-43页
     ·调研内容设计第43-46页
     ·调研结果描述第46-49页
   ·现有培训体系存在的主要问题第49-51页
     ·公司销售人员对培训的满意度一般第49页
     ·培训的内容与员工的实际需求不符合第49-50页
     ·公司销售人员对培训时间的需求第50-51页
   ·容声冰箱终端销售培训体系问题原因分析第51-54页
     ·培训组织结构不合理,培训不成体系第51页
     ·培训目标不明确第51-52页
     ·没有对人员进行培训需求调查第52页
     ·培训课程设置单一第52页
     ·缺乏培训效果评估第52-54页
第4章 海信科龙公司容声冰箱终端销售人员培训体系优化设计第54-72页
   ·培训体系设计指导思想及原则第54-55页
     ·指导思想第54页
     ·基本原则第54-55页
   ·培训组织结构优化设计第55-58页
   ·培训目标的设定第58-59页
     ·全力支撑前线,提升终端人员营销软实力第58页
     ·留住人才不如留住知识第58页
     ·培育内训师团队,支撑培训长效发展第58-59页
   ·培训课程设置第59-64页
     ·产品总及业务经理培训课程设置第59-62页
     ·导购员、督导及业务人员课程设置第62-64页
   ·培训实施过程第64-68页
     ·确定培训时间和地点第64-65页
     ·培训师的选择第65页
     ·培训方式的选择第65-66页
     ·培训实施程序和监控第66-68页
   ·培训效果的评估第68-72页
     ·培训评估的层次第68-69页
     ·评估的方法第69-72页
第5章 海信科龙公司容声冰箱终端销售人员培训体系实施的保障第72-77页
   ·组织保障第72-74页
     ·舆论先行,建学习型组织第72-73页
     ·载体依托,建立长效机制第73-74页
   ·资源保障第74-75页
     ·人力投入第74页
     ·财力投入第74页
     ·物质投入第74-75页
   ·制度保障第75-77页
     ·培训上岗制度第75页
     ·培训奖惩制度第75-76页
     ·培训考评制度第76-77页
第6章 结论和展望第77-79页
   ·主要结论第77-78页
   ·研究展望第78-79页
参考文献第79-82页
附录1 部门培训申请表第82-83页
附录2 容声冰箱销售培训课程评估表第83-84页
附录3 容声冰箱终端销售人员普查问卷第84-88页
附录4 容声冰箱终端销售培训前的准备工作明细表第88-90页
附录5 容声冰箱终端销售培训常用方法第90-91页
附录6 容声冰箱终端销售培训员工满意度调查问卷第91-92页
附录7 终端导购培训调查问卷第92-93页
致谢第93页

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