| 内容摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 对功利主义学习观的反思 | 第9-10页 |
| (二) 走向学生的生活世界是当代教学改革的重要内容 | 第10-11页 |
| 二、研究现状述评 | 第11-18页 |
| (一) 学习观研究述评 | 第11-14页 |
| (二) 学习的实践属性研究述评 | 第14-18页 |
| 三、研究意义 | 第18-19页 |
| (一) 丰富与发展学习理论研究 | 第18页 |
| (二) 提升学生的学习生活质量 | 第18-19页 |
| 四、方法思路 | 第19-20页 |
| (一) 研究方法 | 第19页 |
| (二) 研究思路 | 第19-20页 |
| 第一章 学习的实践属性解析 | 第20-34页 |
| 一、"实践"概念的理解 | 第20-23页 |
| (一) 传统实践观及其局限 | 第20-21页 |
| (二) 马克思的生存论实践观诠释 | 第21-23页 |
| 二、实践属性是学习的基本属性 | 第23-29页 |
| (一) 从学习主体来看,人是实践性存在物 | 第23-24页 |
| (二) 从学习内容来看,学习内容具有实践属性 | 第24-25页 |
| (三) 从学习方式来看,实践是一种重要的学习方式 | 第25-27页 |
| (四) 从学习过程来看,学习活动本身是一个实践的过程 | 第27-28页 |
| (五) 从学习目的来看,培养改造世界的主体是学习的应然使命 | 第28-29页 |
| 三、学习实践属性的内涵 | 第29-34页 |
| (一) 问题性 | 第29-31页 |
| (二) 情境性 | 第31-32页 |
| (三) 价值性 | 第32-34页 |
| 第二章 学习实践属性的遮蔽与反思 | 第34-46页 |
| 一、现状描述:学习实践属性的遮蔽 | 第34-37页 |
| (一) 书本知识的独尊 | 第34-35页 |
| (二) 单一机械的认知训练 | 第35-36页 |
| (三) 两只脚的电子辞典 | 第36-37页 |
| 二、叩问学习:实践属性遮蔽的背后 | 第37-42页 |
| (一) 理性主义对现实生活世界的简单化和抽象化 | 第38-40页 |
| (二) 旁观者思维导致认识与实践分离 | 第40-42页 |
| 三、思维转向:实践属性彰显之前提 | 第42-46页 |
| (一) 从理性主义思维到实践思维 | 第42-44页 |
| (二) 从旁观者思维到参与者思维 | 第44-46页 |
| 第三章 学习实践属性的彰显 | 第46-59页 |
| 一、以问题为中心 | 第46-50页 |
| (一) 问题的教育价值 | 第46-47页 |
| (二) 如何设计问题 | 第47-50页 |
| 二、以情境为纽带 | 第50-53页 |
| (一) 情境的教育价值 | 第50-51页 |
| (二) 如何创设情境 | 第51-53页 |
| 三、以价值生成为宗旨 | 第53-59页 |
| (一) 以深度教学促进价值生成 | 第54页 |
| (二) 如何实施深度教学 | 第54-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63页 |
