| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| (一) 研究旨趣 | 第10-11页 |
| 1. 选题缘由 | 第10页 |
| 2 选题意义 | 第10-11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-15页 |
| 1. 教师资格制度和教师资格考试制度的研究 | 第11-12页 |
| 2. 对胜任力和教师胜任力的研究 | 第12-14页 |
| 3. 基于教师胜任力视角的教师资格考试制度的研究 | 第14-15页 |
| (三) 研究方法 | 第15页 |
| (四) 研究内容 | 第15-16页 |
| 一、概念与内涵:教师资格考试制度与教师胜任力基础探讨 | 第16-21页 |
| (一) 教师资格考试及教师胜任力等概念 | 第16-17页 |
| 1. 教师资格与教师资格考试 | 第16页 |
| 2. 胜任力与教师胜任力 | 第16-17页 |
| (二) 教师资格考试、教师胜任力的内涵指向 | 第17-19页 |
| 1. 教师资格考试的内涵 | 第17-18页 |
| 2. 教师胜任力测评的三要素 | 第18-19页 |
| (三) 涵括胜任特征的教师资格考试制度特点 | 第19-21页 |
| 1. 专业性 | 第19-20页 |
| 2. 开放性 | 第20页 |
| 3. 可识别性 | 第20-21页 |
| 二、问题与原因:我国教师资格考试制度的现状分析 | 第21-29页 |
| (一) 实施教师资格考试制度取得的历史成就 | 第21-23页 |
| 1. 持有教师资格证书的教师数量稳步增长 | 第21-22页 |
| 2. 通过资格考试的高学历教师明显增加 | 第22-23页 |
| 3. 教师社会地位和经济待遇逐步提高 | 第23页 |
| (二) 教师资格考试实施进程凸显的主要问题 | 第23-26页 |
| 1. 考试标准缺少信度及效度 | 第24页 |
| 2. 参考对象无法体现公平性 | 第24-25页 |
| 3. 考试内容设置科学化不足 | 第25页 |
| 4. 组织管理机制存在随意性 | 第25-26页 |
| (三) 教师资格考试制度现实困境的归因分析 | 第26-29页 |
| 1. 制度发展未能与时俱进 | 第26-27页 |
| 2. 考试执行保障有待规范 | 第27-29页 |
| 三、借鉴与启示:美国教师资格考试制度的现状分析 | 第29-37页 |
| (一) 普瑞克西斯考试体系概述 | 第29-34页 |
| 1. 普瑞克西斯考试的应用现状 | 第30-32页 |
| 2. 普瑞克西斯考试的保障机制 | 第32页 |
| 3. 普瑞克西斯考试的鲜明特点 | 第32-34页 |
| (二) 普瑞克西斯考试制度的经验启示 | 第34-36页 |
| 1. 制度层面:健全的教师资格考试制度 | 第34-35页 |
| 2. 实践层面:严格执行资格考试高标准 | 第35页 |
| 3. 革新层面:不断提升合格教师胜任力 | 第35-36页 |
| (三) 小结 | 第36-37页 |
| 四、对策与建议:我国教师资格考试制度的实践走向 | 第37-44页 |
| (一) 切实加强教师资格考试制度建设 | 第37-39页 |
| 1. 实行国家统一标准化考试 | 第37页 |
| 2. 完善质量评估审查机制 | 第37-38页 |
| 3. 建立考试激励导向机制 | 第38-39页 |
| (二) 拓展教师资格考试服务机构主体 | 第39-41页 |
| 1. 强化现有考试机构的服务职能 | 第39页 |
| 2. 发挥教师专业团体的重要作用 | 第39-40页 |
| 3. 调动更多社会资源参与考试服务 | 第40-41页 |
| (三) 强化教师资格考试专业化导向 | 第41-44页 |
| 1. 科学设置考试科目及内容 | 第41-42页 |
| 2. 采用不同阶段考试形式 | 第42页 |
| 3. 完善教师资格考试评分标准 | 第42-43页 |
| 4. 体现未来教师专业化需求 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49页 |