| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究意义 | 第10-11页 |
| ·研究的理论意义 | 第10页 |
| ·研究的理论价值与实际应用价值 | 第10-11页 |
| ·研究综述 | 第11-13页 |
| ·我国机器人教育研究现状 | 第11-12页 |
| ·国外机器人教育研究现状 | 第12-13页 |
| ·本研究要解决的问题 | 第13页 |
| ·研究思路及方法 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·研究的可行性分析 | 第14页 |
| ·论文的创新点 | 第14-15页 |
| ·概念辨析 | 第15-16页 |
| ·机器人教育 | 第15页 |
| ·教学机器人 | 第15页 |
| ·工程科技人才培养 | 第15-16页 |
| 第二章 高校工科普及机器人教育的必要性 | 第16-21页 |
| ·机器人教育的发展 | 第16-18页 |
| ·机器人教育缘起背景 | 第16-17页 |
| ·机器人教育与机器人竞赛 | 第17页 |
| ·机器人教育与高等教育 | 第17页 |
| ·机器人教育与工程科技人才培养 | 第17-18页 |
| ·高校普及机器人教育的意义 | 第18-21页 |
| ·学生工程思维的培养 | 第19页 |
| ·机器人教育的前瞻性与融合性 | 第19-20页 |
| ·机器人教育的实用性 | 第20-21页 |
| 第三章 国内高校工科机器人教育现状 | 第21-31页 |
| ·国内高校机器人教育发展 | 第21-29页 |
| ·兰州大学 | 第21-23页 |
| ·中南大学 | 第23-26页 |
| ·北京理工大学 | 第26-29页 |
| ·国内高校机器人教育的特点 | 第29-30页 |
| ·活动组织形式 | 第29页 |
| ·课程内容 | 第29-30页 |
| ·教学方式 | 第30页 |
| ·评价方式 | 第30页 |
| ·机器人教育模式中的不足 | 第30-31页 |
| ·国内机器人教育发展过程中存在的问题 | 第30-31页 |
| 第四章 国外高校工科机器人教育现状 | 第31-39页 |
| ·国外高校机器人教育发展 | 第31-36页 |
| ·美国麻省理工学院 | 第31-33页 |
| ·日本千叶大学 | 第33-34页 |
| ·新加坡南洋理工大学 | 第34-36页 |
| ·国外高校机器人教育的特点 | 第36-37页 |
| ·形式多样的机器人教育 | 第36页 |
| ·为学生提供创新平台 | 第36-37页 |
| ·课业评价方式多样 | 第37页 |
| ·学科交叉性是机器人课程的明显特性 | 第37页 |
| ·手脑并用“从做中学” | 第37页 |
| ·课程计划周详严谨 | 第37页 |
| ·个性化突出的选课制度 | 第37页 |
| ·国外高校机器人教育所给的启示 | 第37-39页 |
| ·机器人活动组织形式 | 第37-38页 |
| ·学生课业的评价 | 第38页 |
| ·机器人教学平台的应用 | 第38页 |
| ·校企合作带动机器人教育的良性发展 | 第38-39页 |
| 第五章 促进高校工科机器人教育发展的措施 | 第39-42页 |
| ·明确工程科技人才培养目标 | 第39页 |
| ·课程内容及教学实施的合理化 | 第39-40页 |
| ·课程设置的改革 | 第39页 |
| ·课程地位的提升 | 第39-40页 |
| ·课程计划的改革 | 第40页 |
| ·明确课程定位 | 第40页 |
| ·加大师资队伍培养和建设力度 | 第40-41页 |
| ·大学机器人教育领域的拓展 | 第41页 |
| ·校企一体的科研发展 | 第41-42页 |
| 第六章 我国高校机器人教育发展前景 | 第42-43页 |
| ·本研究的不足 | 第42页 |
| ·未来研究展望 | 第42-43页 |
| ·以“机器人教育”为核心的教学模式和教学方法的研究 | 第42页 |
| ·机器人教育课程结构设置与改革 | 第42页 |
| ·积极探索体感技术、智能传感器等新技术的教学研究 | 第42页 |
| ·教学机器人课程评价体系的构建 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 在学期间的研究成果 | 第46页 |
| 在学期间的获奖情况 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |