| 致谢 | 第1-7页 |
| 中文摘要 | 第7-10页 |
| 英文摘要 | 第10-14页 |
| 要旨 | 第14-17页 |
| 目次 | 第17-23页 |
| 表格清单 | 第23-24页 |
| 第一章 绪论 | 第24-28页 |
| ·本研究的动机 | 第24-25页 |
| ·问题的提出 | 第25-26页 |
| ·格助词的使用 | 第25页 |
| ·格助词使用策略 | 第25-26页 |
| ·本研究的意义 | 第26-27页 |
| ·本文的结构 | 第27-28页 |
| 第二章 研究综述 | 第28-64页 |
| ·相关概念和术语 | 第28-48页 |
| ·格助词 | 第28-32页 |
| ·格的概念 | 第28-29页 |
| ·日语中的助词 | 第29-30页 |
| ·日语中的格助词 | 第30-31页 |
| ·本研究中格助词的界定 | 第31-32页 |
| ·格助词的用法划分及其分类 | 第32-39页 |
| ·日本语法学家的格助词用法划分 | 第32页 |
| ·格助词用法的理论分类 | 第32-37页 |
| ·本研究中的格助词用法及分类 | 第37-39页 |
| ·格助词的具体用法 | 第37-39页 |
| ·格助词用法的理论分类 | 第39页 |
| ·其他可能影响格助词使用的语句因素 | 第39-45页 |
| ·动词的难度级别 | 第39-41页 |
| ·动词的态的种类 | 第41-45页 |
| ·态的概念 | 第41-43页 |
| ·主动态向被动态的转换 | 第43-44页 |
| ·主动态向使役态的转换 | 第44-45页 |
| ·学习者策略 | 第45-48页 |
| ·学习者策略的定义 | 第45-47页 |
| ·学习者策略的分类 | 第47页 |
| ·本研究中的定义和分类 | 第47-48页 |
| ·相关的二语习得理论 | 第48-55页 |
| ·格助词使用研究的理论框架 | 第48-52页 |
| ·对比分析和错误分析 | 第48-51页 |
| ·对比分析 | 第48-50页 |
| ·错误分析 | 第50-51页 |
| ·小结 | 第51页 |
| ·认知语言学视角 | 第51-52页 |
| ·本研究所采取的理论框架 | 第52页 |
| ·格助词使用与程式语 | 第52-54页 |
| ·格助词使用与学习者策略的应用 | 第54-55页 |
| ·格助词使用的实证研究 | 第55-61页 |
| ·错误分析和对比分析 | 第55-61页 |
| ·列举格助词的具体误用 | 第55-57页 |
| ·对格助词使用正确率做描述性统计 | 第57-59页 |
| ·对格助词使用正确率做推断性统计 | 第59-61页 |
| ·认知语言学视角 | 第61页 |
| ·先行研究的遗留问题 | 第61-62页 |
| ·本研究中所做的尝试 | 第62-64页 |
| 第三章 研究方法 | 第64-73页 |
| ·研究问题 | 第64-65页 |
| ·研究对象 | 第65-66页 |
| ·研究工具 | 第66-68页 |
| ·格助词使用情况测试卷 | 第66-67页 |
| ·事后访谈 | 第67-68页 |
| ·数据收集 | 第68-69页 |
| ·格助词使用情况测试 | 第68-69页 |
| ·事后访谈 | 第69页 |
| ·数据分析 | 第69-73页 |
| ·对试卷数据的分析 | 第70页 |
| ·对事后访谈数据的分析 | 第70-73页 |
| ·寻找格助词误用的原因 | 第70-71页 |
| ·对格助词选择策略进行分类 | 第71-73页 |
| 第四章 中国日语学习者格助词使用的整体情况 | 第73-99页 |
| ·日语学习者的格助词使用的总体情况 | 第73-81页 |
| ·学习者的各格助词用法的正确率 | 第73页 |
| ·讨论 | 第73-81页 |
| ·格助词使用的正确率整体偏低的原因 | 第74-77页 |
| ·格助词使用正确率的不平衡性的原因 | 第77-79页 |
| ·正确率较高和较低的格助词用法的特征 | 第79-81页 |
| ·不同水平日语学习者的格助词使用 | 第81-88页 |
| ·不同水平日语学习者的各格助词用法的正确率 | 第81-83页 |
| ·不同水平学习者的格助词使用正确率的异同 | 第83-86页 |
| ·讨论 | 第86-88页 |
| ·不同水平学习者的格助词误用情况 | 第88-98页 |
| ·二、四年级学习者的格助词误用概况 | 第88-91页 |
| ·二、四年级学习者的格助词主要误用情况 | 第91-92页 |
| ·讨论 | 第92-98页 |
| ·小结 | 第98-99页 |
| 第五章 影响格助词正确率的语句因素 | 第99-113页 |
| ·格助词用法类别对正确率的影响 | 第99-104页 |
| ·必有格助词和可选格助词 | 第99-101页 |
| ·必有和可选格助词的正确率比较 | 第101页 |
| ·讨论 | 第101-104页 |
| ·动词难度级别对格助词正确率的影响 | 第104-107页 |
| ·动词难度级别与正确率的关系 | 第104-106页 |
| ·讨论 | 第106-107页 |
| ·动词的态的类别对格助词正确率的影响 | 第107-112页 |
| ·态的种类与格助词正确率的关系 | 第107-108页 |
| ·讨论 | 第108-112页 |
| ·小结 | 第112-113页 |
| 第六章 格助词选择策略及其使用 | 第113-143页 |
| ·格助词选择策略 | 第113-125页 |
| ·策略分类 | 第113-114页 |
| ·应用规则的策略 | 第114-121页 |
| ·根据格助词规则的策略 | 第114-116页 |
| ·根据句型规则的策略 | 第116-117页 |
| ·根据动词规则的策略 | 第117-119页 |
| ·根据自创规则的策略 | 第119-121页 |
| ·翻译成汉语的策略 | 第121页 |
| ·使用记忆中的程式语的策略 | 第121-123页 |
| ·基于语感的策略 | 第123-124页 |
| ·类推的策略 | 第124-125页 |
| ·格助词策略的使用频率与分布 | 第125-134页 |
| ·各类格助词选择策略的总体使用频率 | 第125-126页 |
| ·不同格助词类型对应的策略使用频率 | 第126-127页 |
| ·不同水平学习者的策略使用频率 | 第127-128页 |
| ·讨论 | 第128-134页 |
| ·“应用规则”策略的使用频率 | 第128-130页 |
| ·“翻译成汉语”策略的使用频率 | 第130页 |
| ·“使用记忆中的程式语”策略的使用频率 | 第130-131页 |
| ·“基于语感”策略的使用频率 | 第131-132页 |
| ·一些值得注意的现象 | 第132-134页 |
| ·格助词选择策略的效率 | 第134-142页 |
| ·各类格助词选择策略的使用效率 | 第134-136页 |
| ·讨论 | 第136-142页 |
| ·“应用规则”策略的效率 | 第136-138页 |
| ·“翻译成汉语”策略的效率 | 第138-139页 |
| ·“使用记忆中的程式语”策略的效率 | 第139-141页 |
| ·“基于语感”策略的效率 | 第141-142页 |
| ·小结 | 第142-143页 |
| 第七章 结论 | 第143-153页 |
| ·主要发现小结 | 第143-145页 |
| ·学习者格助词使用的整体情况 | 第143-144页 |
| ·影响格助词正确率的语句因素 | 第144页 |
| ·学习者选择格助词时的策略使用情况 | 第144-145页 |
| ·格助词选择策略的种类 | 第144页 |
| ·格助词选择策略的频率分布 | 第144-145页 |
| ·格助词选择策略的效率 | 第145页 |
| ·启示 | 第145-149页 |
| ·对二语习得理论的启示 | 第145-146页 |
| ·对教学法的启示 | 第146-148页 |
| ·对研究方法的启示 | 第148-149页 |
| ·本研究的不足之处 | 第149-150页 |
| ·对后续研究的建议 | 第150-153页 |
| 参考文献 | 第153-158页 |
| 附录 | 第158-162页 |
| 附录1 格助词使用情况测试卷 | 第158-160页 |
| 附录2 动词难度级别对格助词正确率影响的相关统计表格 | 第160-161页 |
| 附录3 动词态的种类对格助词正确率影响的相关统计表格 | 第161-162页 |