高职学生厌学问题及对策研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-19页 |
| 一、 研究背景 | 第10-11页 |
| 二、 研究的意义、方法与思路 | 第11-12页 |
| （一） 研究意义 | 第11页 |
| （二） 研究方法 | 第11-12页 |
| （三） 研究思路 | 第12页 |
| 三、 国内外的研究现状 | 第12-18页 |
| （一） 关于厌学内涵的研究回顾 | 第12-13页 |
| （二） 关于高职学生厌学问题和现象的研究回顾 | 第13-14页 |
| （三） 关于高职学生厌学原因的研究回顾 | 第14-16页 |
| （四） 关于高职学生厌学对策的研究回顾 | 第16-18页 |
| 四、 核心概念界定 | 第18-19页 |
| （一） 高职学生 | 第18页 |
| （二） 厌学 | 第18-19页 |
| 第二章 高职学生学习特点 | 第19-23页 |
| 一、 学习 | 第19-20页 |
| （一） 学习的概念 | 第19-20页 |
| （二） 学生学习的特点 | 第20页 |
| 二、 高职学生学习特点 | 第20-23页 |
| （一） 高职学生学习的特点 | 第20-21页 |
| （二） 高职学生学习的形式 | 第21-22页 |
| （三） 高职学生学习心理的特殊性 | 第22-23页 |
| 第三章 高职学生厌学问题研究的理论基础 | 第23-27页 |
| 一、 归因理论 | 第23页 |
| 二、 期望理论 | 第23-24页 |
| 三、 需要层次理论 | 第24-25页 |
| （一） 生理需要 | 第24-25页 |
| （二） 安全需要 | 第25页 |
| （三） 归属与爱的需要 | 第25页 |
| （四） 尊重的需要 | 第25页 |
| （五） 自我实现的需要 | 第25页 |
| 四、 自我效能感理论 | 第25-27页 |
| 第四章 高职学生厌学问题的表现及问卷调查 | 第27-33页 |
| 一、 高职学生厌学问题表现 | 第27-31页 |
| （一） 认知、情感与行为方面 | 第27-30页 |
| （二） 在课程方面的表现 | 第30页 |
| （三） 在性别、年级和专业上的表现 | 第30-31页 |
| 二、 高职学生厌学问题调查问卷的编制 | 第31-33页 |
| （一） 高职学生厌学问题调查量表的编制程序 | 第31-32页 |
| （二） 高职学生厌学问题问卷调查的被试样本选择 | 第32页 |
| （三） 高职学生厌学问题问卷调查的实施 | 第32-33页 |
| 第五章 高职学生厌学问题的原因分析 | 第33-43页 |
| 一、 高职学生厌学的自身原因分析 | 第33-37页 |
| （一） 学习基础差、学习方式不当 | 第33-34页 |
| （二） 学习动机缺乏、学习目标不明确 | 第34-35页 |
| （三） 缺乏正确的归因方式 | 第35-36页 |
| （四） 对所学专业缺乏了解 | 第36-37页 |
| 二、 高职学生厌学的学校原因分析 | 第37-43页 |
| （一） 课程设置呆板、教材缺乏特色 | 第37-39页 |
| （二） 教师队伍整体素质有待提升 | 第39-41页 |
| （三） 教学评价体系单一 | 第41-42页 |
| （四） 缺乏完善的就业指导与心理咨询 | 第42-43页 |
| 第六章 高职学生厌学问题的对策研究 | 第43-51页 |
| 一、 自身方面 | 第43-45页 |
| （一） 激发自身的学习兴趣，培养学习的主动性 | 第43-44页 |
| （二） 帮助学生形成正确的归因方式 | 第44-45页 |
| 二、 学校方面 | 第45-51页 |
| （一） 调整课程设置结构，突出高职特色 | 第45-46页 |
| （二） 提升教师队伍的整体素质 | 第46-48页 |
| （三） 改善教育评价体系 | 第48-49页 |
| （四） 加强就业指导与心理辅导 | 第49-51页 |
| 结论 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录：高等职业学校学生学习状况调查问卷 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 个人简历 | 第59页 |
