| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-11页 |
| （二） 研究内容与方法 | 第11-13页 |
| 1. 研究内容 | 第11-12页 |
| 2. 研究方法 | 第12-13页 |
| （三） 研究目的与意义 | 第13-15页 |
| 1. 研究目的 | 第13页 |
| 2. 研究意义 | 第13-15页 |
| 一、 赏识教育的内涵界定 | 第15-18页 |
| （一） 赏识教育的定义 | 第15-16页 |
| （二） 赏识教育的本质 | 第16-18页 |
| 二、 赏识教育的理论基础 | 第18-22页 |
| （一） 赏识教育的源起 | 第18-19页 |
| 1. 陶行知的赏识教育思想 | 第18页 |
| 2. 周弘的赏识教育思想 | 第18-19页 |
| （二） 与赏识教育相关的理论分析 | 第19-22页 |
| 1. 马斯洛的需要层次理论 | 第19-20页 |
| 2. 人本主义理论 | 第20页 |
| 3. 罗森塔尔的期待理论 | 第20页 |
| 4. 加德纳的多元智能理论 | 第20-22页 |
| 三、 赏识教育的基本原则和价值意蕴 | 第22-25页 |
| （一） 赏识教育的基本原则 | 第22-24页 |
| 1. 尊重儿童 | 第22页 |
| 2. 信任儿童 | 第22页 |
| 3. 理解儿童 | 第22-23页 |
| 4. 欣赏儿童 | 第23页 |
| 5. 激励儿童 | 第23页 |
| 6. 宽容儿童 | 第23-24页 |
| （二） 赏识教育的价值意蕴 | 第24-25页 |
| 1. 赏识教育呼唤把学生作为主体的意识 | 第24页 |
| 2. 赏识教育尊重生命的价值 | 第24页 |
| 3. 赏识教育强调人本与人性 | 第24页 |
| 4. 赏识教育弘扬平等精神 | 第24-25页 |
| 四、 赏识教育在小学英语教学的实践与运用 | 第25-33页 |
| （一） 小学英语教学实施赏识教育的重要性 | 第25-27页 |
| 1. 小学英语教学的实质是一种“学说话”的赏识教育 | 第25页 |
| 2. 赏识教育符合小学生的身心发展特点 | 第25-26页 |
| 3. 赏识教育使英语教学产生良好的学习效果 | 第26-27页 |
| （二） 小学英语课堂中赏识教育的运用策略 | 第27-33页 |
| 1. 善用赏识，激发学生的学习兴趣和自信心 | 第27-28页 |
| 2. 创建新型的师生关系，做学生的大朋友 | 第28-29页 |
| 3. 创设情境教学，运用多种教学手段 | 第29-31页 |
| 4. 巧用评价，培养良好的心理素质 | 第31-33页 |
| 五、 赏识教育的问题与反思 | 第33-37页 |
| （一） 赏识教育的误区及应该注意的问题 | 第33-35页 |
| 1. 赏识教育与批评的关系 | 第33-34页 |
| 2. 赏识要有度 | 第34页 |
| 3. 赏识教育与挫折的关系 | 第34页 |
| 4. 赏识教育与溺爱的关系 | 第34-35页 |
| （二） 对于赏识教育的几点反思 | 第35-37页 |
| 1. 把握好赏识教育的时机，及时赏识 | 第35页 |
| 2. 因材施教，运用适当的赏识方法 | 第35页 |
| 3. 正确赏识，注意赏识与其他方法的合理结合 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 后记 | 第40页 |