| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-16页 |
| 一、晏阳初和陶行知农村教育理论的主要内容 | 第16-20页 |
| （一）晏阳初农村教育理论的主要内容 | 第16-17页 |
| （二）陶行知农村教育理论的主要内容 | 第17-20页 |
| 二、晏阳初和陶行知的农村教育课程思想的理论渊源比较 | 第20-23页 |
| （一）陶行知农村教育课程思想的理论渊源—生活教育理论 | 第20-21页 |
| （二）晏阳初农村教育课程思想的理论渊源—中国传统儒家思想、基督教博爱哲学、对苦力的认识 | 第21-23页 |
| 三、晏阳初与陶行知的农村教育课程设计比较 | 第23-32页 |
| (一）课程计划比较 | 第23-31页 |
| (二）教材编制比较 | 第31-32页 |
| 四、晏阳初与陶行知的农村教育课程实施比较 | 第32-36页 |
| （一）课程实施的方式比较 | 第32-33页 |
| （二）课程实施的影响因素比较 | 第33-34页 |
| （三）课程实施效果的比较 | 第34-35页 |
| （四）课程实施的主体比较 | 第35-36页 |
| （五）课程实施的策略比较 | 第36页 |
| 五、晏阳初与陶行知农村教育课程设计与实施的相同点和不同点比较 | 第36-38页 |
| （一）相同点 | 第36-37页 |
| （二）不同点 | 第37-38页 |
| 六、晏阳初与陶行知农村教育课程思想对当前农村教育课程改革的启示 | 第38-40页 |
| (一）农村课程目标要体现农村社会发展需要，要建设适合农村社会需要、学生需要的课程体系，造就社会发展需要的全面发展的人才 | 第38页 |
| （二）农村教育课程设计要注重课程结构恰当以及多种课程的合理搭配 | 第38页 |
| （三）农村教育课程要满足处于不同发展阶段的学习主体的需要 | 第38页 |
| （四）农村教师要增强自己的课程开发意识，不做单一的课程执行者 | 第38-39页 |
| （五）农村教育课程的设计要善于发掘本地区独特的地域文化教育资源 | 第39页 |
| （六）农村课程的设置要适应农村经济发展的需要 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 后记 | 第43-44页 |
| 读研期间发表的学术论文 | 第44页 |
