“分层—学案—导学”法在高中化学教学中的具体实施策略
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 1 分层教学的含义和理论基础 | 第9-12页 |
| ·分层教学的含义 | 第9页 |
| ·理论基础 | 第9-11页 |
| ·因材施教的教学原则 | 第9页 |
| ·多元智力理论 | 第9-10页 |
| ·美国心理学家布卢姆的"掌握学习的理论" | 第10页 |
| ·前苏联教育家维果·茨基的"最近发展区"的理论 | 第10页 |
| ·前苏联教育家赞可夫的"发展性教学"理论的原则 | 第10-11页 |
| ·分层教学的国内外研究和实施现状 | 第11-12页 |
| 2 "分层—学案—导学"法提出的动因 | 第12-16页 |
| ·化学教学中实施分层教学困难的原因分析 | 第12-14页 |
| ·受到学校教学条件的限制 | 第12页 |
| ·对分层教学的认识误区使得起步难 | 第12-14页 |
| ·缺乏具体的实施策略使得要实施更难 | 第14页 |
| ·中学教师工作的实际 | 第14页 |
| ·传统教学存在的问题 | 第14-15页 |
| ·"分层—学案—导学"法的界定 | 第15-16页 |
| 3 "分层—学案—导学"法的实验研究 | 第16-28页 |
| ·学校及背景 | 第16页 |
| ·实验的对象的选取 | 第16页 |
| ·学生分层 | 第16-19页 |
| ·做好学生分层前的思想工作 | 第17页 |
| ·实施主体分层建立学习小组 | 第17-18页 |
| ·分层方式 | 第17-18页 |
| ·分层标准 | 第18页 |
| ·学生分层的实施 | 第18页 |
| ·了解学生个性特点 | 第18页 |
| ·建立学生学习档案实施分层滚动管理 | 第18页 |
| ·学生分层后的思想工作 | 第18-19页 |
| ·备课 | 第19-25页 |
| ·备教学大纲和教材 | 第19页 |
| ·备学生进行教学目标分层 | 第19-23页 |
| ·教学目标分层依据 | 第20页 |
| ·分层教学目标的确定的原则 | 第20-21页 |
| ·教学目标分层的方法 | 第21-23页 |
| ·编制分层教学目标明细表 | 第23页 |
| ·选择教学方法 | 第23页 |
| ·编选各层次导学题和达标习题 | 第23-24页 |
| ·编印学案 | 第24页 |
| ·编写教案 | 第24-25页 |
| ·四段式实施课堂分层教学 | 第25-28页 |
| ·准备阶段 | 第26页 |
| ·新课教学 | 第26-28页 |
| ·达标检测 | 第28页 |
| ·作业的分层布置 | 第28页 |
| ·学生分层滚动管理和分层评价 | 第28页 |
| 4 实验取得的成果及存在的问题 | 第28-32页 |
| ·分层教学取得的成果 | 第28-30页 |
| ·存在的问题 | 第30-32页 |
| 参考文献 | 第32-34页 |
| 附录一 学生学习态度和学习风格问卷调查表 | 第34-35页 |
| 附表 学生档案 | 第35-36页 |
| 附录二 教学案例 | 第36-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
