| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、 问题的提出 | 第10-13页 |
| （一） 社会发展向教育提出了新的挑战 | 第10-11页 |
| 1、 知识经济已初见端倪 | 第10-11页 |
| 2、 教育改革势在必行 | 第11页 |
| （二） 研究性学习的开设是课程改革的必然要求 | 第11-13页 |
| 1、 施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着眼点是改变学生的学习方式 | 第11-12页 |
| 2、 一种新的学习方式的掌握和运用，需要依托相应的课程载体 | 第12页 |
| 3、 原有的活动课实践的发展需要新的生长点 | 第12页 |
| 4、 每一个高中生都具有发展创新精神、实践能力的很大潜能 | 第12页 |
| 5、 研究性学习课程已被列为必修课 | 第12-13页 |
| 二、 研究性学习的渊源 | 第13-17页 |
| （一） 国外的研究性学习 | 第13-15页 |
| 1、 研究性学习的历史发展 | 第13-15页 |
| 2、 国外开展的研究性学习 | 第15页 |
| （二） 国内的研究性学习 | 第15-17页 |
| 1、 活动课的广泛开展 | 第16页 |
| 2、 上海率先开展研究性学习 | 第16-17页 |
| 三、 研究性学习的理论基础 | 第17-23页 |
| （一） 研究性学习 | 第17-20页 |
| 1、 研究性学习内涵的界定 | 第17-19页 |
| 2、 研究性学习的特点 | 第19-20页 |
| （二） 研究性学习的理论基础 | 第20-23页 |
| 1、 哲学基础 | 第20-21页 |
| 2、 心理学基础 | 第21-23页 |
| 四、 研究性学习在化学教学中的实施 | 第23-32页 |
| （一） 研究性学习目标的确定 | 第23-25页 |
| （二） 研究性学习内容的选择和设计 | 第25-27页 |
| （三） 研究性学习实施的一般程序 | 第27-30页 |
| 1、 一般过程模式 | 第28页 |
| 2、 具体操作模式 | 第28-30页 |
| （四） 研究性学习实施的途径和方法 | 第30-32页 |
| 1、 课程安排 | 第30页 |
| 2、 我校开展研究性学习的途径 | 第30-32页 |
| 3、 研究性学习的形式和方法 | 第32页 |
| 五、 化学研究性学习课程的评价 | 第32-35页 |
| （一） 评价形式和方法的多样性 | 第33页 |
| 1、 肯定性、激励性评价为主，管理性评价为辅 | 第33页 |
| 2、 过程评价为主，结果评价为辅 | 第33页 |
| 3、 自我评价、小组评价、指导教师评价相结合，突出自我评价 | 第33页 |
| 4、 定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主 | 第33页 |
| （二） 评价方法 | 第33-35页 |
| 1、 对学生的研究结果按下表进行评价 | 第33-34页 |
| 2、 学校评价 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-54页 |
