| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-12页 |
| (一) 研究缘起 | 第8-10页 |
| 1. 智慧教育的要求 | 第8页 |
| 2. 新课程改革的呼唤 | 第8-9页 |
| 3. 教师职业特点的要求 | 第9-10页 |
| (二) 研究现状 | 第10-11页 |
| (三) 本研究的意义 | 第11页 |
| 1. 本研究的理论意义 | 第11页 |
| 2. 本研究的实践意义 | 第11页 |
| (四) 研究方法与思路 | 第11-12页 |
| 一、教师实践智慧的含义 | 第12-18页 |
| (一) 教师实践智慧的内涵 | 第12-15页 |
| 1. 智慧 | 第12-13页 |
| 2. 实践智慧与教师的实践智慧 | 第13-15页 |
| (二) 教师实践智慧的特点 | 第15-16页 |
| (三) 教师实践智慧的作用 | 第16-18页 |
| 1. 实践智慧对学生的影响 | 第16-17页 |
| 2. 实践智慧对教师的影响 | 第17-18页 |
| 二、教师实践智慧的构成及表现 | 第18-24页 |
| (一) 教师实践智慧的构成 | 第18-20页 |
| 1. 教学的智慧 | 第18-19页 |
| 2. 育人的智慧 | 第19-20页 |
| (二) 教师实践智慧的表现 | 第20-24页 |
| 1. 知 | 第20-21页 |
| 2. 情 | 第21-22页 |
| 3. 行 | 第22-24页 |
| 三、教师实践智慧的生成 | 第24-31页 |
| (一) 制约教师实践智慧生成的因素 | 第24-25页 |
| 1. 传统的教学体系 | 第24页 |
| 2. 教师的个人因素 | 第24-25页 |
| (二) 教师实践智慧的生成过程 | 第25-26页 |
| (三) 教师实践智慧生成的途径与方法 | 第26-31页 |
| 1. 教师的爱是前提 | 第26-27页 |
| 2. 知识是基础 | 第27页 |
| 3. 创造性的教学实践是沃土 | 第27-28页 |
| 4. 教学反思是关键 | 第28-29页 |
| 5. 教育叙事是有效途径 | 第29-30页 |
| 6. 共为、共享、共赢的雁行教学文化是不可或缺的氛围 | 第30-31页 |
| 四、教师实践智慧的张扬 | 第31-35页 |
| (一) 教师实践智慧的传递 | 第31页 |
| (二) 教师实践智慧的境界 | 第31-33页 |
| (三) 教师的智慧人生 | 第33-35页 |
| 结束语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-40页 |
| 后记 | 第40页 |