论教育学视野中的教师职业幸福感
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-9页 |
| 一、前言 | 第9-18页 |
| （一） 研究背景 | 第9-11页 |
| 1. 科技对人的异化导致幸福感的失落 | 第9页 |
| 2. 积极心理学的发展促使幸福感研究崛起 | 第9-10页 |
| 3. 教师研究的深入引发对教师幸福感的关注 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-12页 |
| 1. 教师职业幸福感的提升有助于教师的专业发展 | 第11页 |
| 2. 教师职业幸福感的提升有助于教育质量的提高 | 第11-12页 |
| 3. 教师职业幸福感的提升有助于和谐社会的建设 | 第12页 |
| （三） 对相关概念的理解 | 第12-17页 |
| 1. 幸福 | 第12-14页 |
| 2. 幸福感 | 第14-15页 |
| 3. 教师职业幸福感 | 第15-17页 |
| （四） 研究的方法 | 第17-18页 |
| 1. 研究对象的选择 | 第17页 |
| 2. 研究工具的确定 | 第17页 |
| 3. 数据资料的处理 | 第17-18页 |
| 二、教师职业幸福感的现状分析 | 第18-27页 |
| （一） 教师的快乐体验 | 第18-20页 |
| 1. 教师工作满意度水平有待提高 | 第18-19页 |
| 2. 教师的不良情绪引发了诸多问题 | 第19-20页 |
| （二） 教师的生存状况 | 第20-22页 |
| 1. 教师的身体健康状况不容乐观 | 第20-21页 |
| 2. 教师的情绪衰竭程度严重 | 第21-22页 |
| （三） 教师的人格状况 | 第22-24页 |
| 1. 教师的工作成就感低落 | 第22-23页 |
| 2. 教师缺乏良好的自我认知 | 第23-24页 |
| （四） 教师的社会行为 | 第24-27页 |
| 1. 教师人际关系状况不容乐观 | 第24-25页 |
| 2. 教师职业道德出现滑坡现象 | 第25-27页 |
| 三、影响教师职业幸福感的原因探析 | 第27-35页 |
| （一） 教师获得职业幸福感的原因 | 第27-31页 |
| 1. 工作集体关系融洽 | 第27-28页 |
| 2. 师生共同得到成长和发展 | 第28-29页 |
| 3. 领导与家长的支持和肯定 | 第29-30页 |
| 4. 工作的稳定 | 第30-31页 |
| （二） 教师职业幸福感失落的原因 | 第31-35页 |
| 1. 工作烦琐机械 | 第31-32页 |
| 2. 学校的管理风格不能正确评价教师的努力 | 第32-33页 |
| 3. 社会地位低而且要求过高 | 第33-34页 |
| 4. 职业理想高于现实 | 第34-35页 |
| 四、提升教师职业幸福感的建议 | 第35-42页 |
| （一） 教师要积极追求和创造幸福 | 第35-36页 |
| 1. 教师要提升自己的职业价值观 | 第35-36页 |
| 2. 教师要主动提升自身知识能力水平 | 第36页 |
| （二） 学校管理要以教师为本 | 第36-39页 |
| 1. 学校要让教师真正参与学校管理 | 第37页 |
| 2. 建立奖惩与发展兼顾的评价机制 | 第37页 |
| 3. 创建和谐的人际关系氛围 | 第37-38页 |
| 4. 积极维护教师的心理健康 | 第38-39页 |
| （三） 建立有效的社会支持网络 | 第39-42页 |
| 1. 切实提高教师的社会地位 | 第39-40页 |
| 2. 要提高社会对教师的信任度 | 第40页 |
| 3. 要对教师持合理的期望 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
