| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一部分 文献综述与问题提出 | 第10-22页 |
| 1 关于焦虑的研究 | 第10-15页 |
| ·焦虑的特征 | 第10-12页 |
| ·焦虑的结构、发展趋势与测量工具 | 第12-15页 |
| 2 关于人际认知问题解决的研究 | 第15-19页 |
| ·人际认知问题解决的理论模型 | 第16-17页 |
| ·人际认知问题解决的发展特点与研究方法 | 第17-19页 |
| 3 焦虑与人际认知问题解决的关系 | 第19页 |
| 4 问题提出 | 第19-21页 |
| ·已有研究中存在的问题 | 第20-21页 |
| ·本研究拟探讨的问题 | 第21页 |
| 5 研究意义 | 第21-22页 |
| 第二部分 实证研究 | 第22-55页 |
| 研究一 Spence《学前儿童焦虑量表(父母报告)》的修订 | 第22-30页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第22页 |
| ·研究目的 | 第22页 |
| ·研究假设 | 第22页 |
| 2 研究方法 | 第22-24页 |
| ·被试 | 第22-23页 |
| ·研究工具与材料 | 第23页 |
| ·施测方法与程序 | 第23-24页 |
| ·数据的整理与统计分析 | 第24页 |
| 3 结果 | 第24-28页 |
| ·项目分析 | 第24-25页 |
| ·量表的信度分析 | 第25页 |
| ·量表的效度分析 | 第25-28页 |
| 4 讨论 | 第28-30页 |
| 研究二 4-6 岁儿童焦虑的结构与发展特点 | 第30-41页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第30页 |
| ·研究目的 | 第30页 |
| ·研究假设 | 第30页 |
| 2 研究方法 | 第30-31页 |
| ·被试 | 第30页 |
| ·研究工具与材料 | 第30页 |
| ·施测方法与程序 | 第30-31页 |
| 3 研究结果 | 第31-38页 |
| ·4-6 岁儿童焦虑的结构 | 第31-35页 |
| ·4-6 岁儿童焦虑的发展特点 | 第35-38页 |
| 4 讨论 | 第38-41页 |
| ·4-6 岁儿童焦虑的结构 | 第38页 |
| ·4-6 岁儿童焦虑的发展特点 | 第38-39页 |
| ·4-6 岁儿童焦虑症状的普遍性 | 第39-41页 |
| 研究三 4-6 岁儿童人际认知问题解决的发展特点及焦虑与人际认知问题解决的关系 | 第41-55页 |
| 1 研究目的与研究假设 | 第41页 |
| ·研究目的 | 第41页 |
| ·研究假设 | 第41页 |
| 2 研究方法 | 第41-44页 |
| ·被试 | 第41页 |
| ·研究工具与材料 | 第41-42页 |
| ·施测方法与程序 | 第42-43页 |
| ·记分方法 | 第43-44页 |
| 3 结果 | 第44-50页 |
| ·4-6 岁儿童人际认知问题解决的发展特点 | 第44-49页 |
| ·4-6 岁儿童的焦虑与人际认知问题解决的关系 | 第49-50页 |
| 4 讨论 | 第50-55页 |
| ·人际认知问题解决技能的数量分析 | 第51-52页 |
| ·人际认知问题解决技能的质量分析 | 第52-54页 |
| ·焦虑与人际认知问题解决的关系 | 第54-55页 |
| 第三部分 综合讨论 | 第55-58页 |
| 1 焦虑的特征 | 第55页 |
| 2 人际认知问题解决的发展特点 | 第55页 |
| 3 焦虑与人际认知问题解决的关系 | 第55-56页 |
| 4 对本研究的反思 | 第56-58页 |
| ·研究方法 | 第56页 |
| ·研究内容 | 第56-58页 |
| 第四部分 研究结论 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录1 | 第63-64页 |
| 附录2 | 第64-65页 |
| 附录3 | 第65-66页 |
| 附录4 | 第66-67页 |
| 在学期间发表的学术论文 | 第67-68页 |
| 后记 | 第68页 |