| 引言 | 第1-9页 |
| 第一部分 研究背景及问题提出 | 第9-12页 |
| 一、教育发展差异产生的历史背景 | 第9-10页 |
| 二、问题提出 | 第10页 |
| 三、研究意义 | 第10-12页 |
| (一) 理论意义 | 第10-11页 |
| (二) 现实意义 | 第11-12页 |
| 第二部分 文献述评 | 第12-22页 |
| 一、已有研究成果综述 | 第12-16页 |
| (一) 关于区域教育的概念阐述 | 第12-13页 |
| (二) 关于区域教育发展差异的衡量 | 第13-14页 |
| (三) 关于区域教育与区域经济关系的实证分析 | 第14-16页 |
| 二、现有区域教育发展指标及指标体系分析 | 第16-22页 |
| (一) 区域教育发展指标分类 | 第16-17页 |
| (二) 区域教育发展指标体系分类 | 第17-19页 |
| (三) 已有指标体系分析 | 第19-22页 |
| 第三部分 区域教育均衡发展指标体系的模型构建 | 第22-40页 |
| 一、区域教育均衡发展指标体系构建的理论依据 | 第22-26页 |
| (一) 科学发展观与教育发展 | 第22-23页 |
| (二) 教育发展的本质 | 第23-25页 |
| (三) 教育的可持续发展观 | 第25页 |
| (四) 教育协调发展观 | 第25-26页 |
| (五) 教育全面发展观 | 第26页 |
| 二、本研究基点、主要内容及创新 | 第26-29页 |
| (一) 研究基点的选定 | 第26-28页 |
| (二) 研究的主要内容及创新 | 第28-29页 |
| 三、区域教育均衡发展指标体系的模型框架 | 第29-40页 |
| (一) 区域教育均衡发展指标体系的模型框架设计 | 第29页 |
| (二) 区域教育均衡发展指标选择及指标体系构建 | 第29-36页 |
| (三) 区域教育均衡发展指标体系的综合评价方法 | 第36-40页 |
| 第四部分 区域教育发展差异的量化分析 | 第40-67页 |
| 一、2000～2004年各类教育得分及排序 | 第40-41页 |
| 二、2000～2004年教育发展的总体分析 | 第41-48页 |
| (一) 2000～2004年教育发展成就概述 | 第41-42页 |
| (二) 2000～2004年教育发展差异的地区比较分析 | 第42-48页 |
| 三、各类教育发展地区差异的分析 | 第48-62页 |
| (一) 各地区基础教育发展差异的分析 | 第48-53页 |
| (二) 各地区中等职业教育发展差异的分析 | 第53-58页 |
| (三) 各地区高等教育发展差异的分析 | 第58-62页 |
| 四、教育发展地区差异的典型现象分析 | 第62-67页 |
| (一) “陕西现象”分析 | 第62-64页 |
| (二) “浙江现象”分析 | 第64-67页 |
| 结束语 | 第67-70页 |
| 主要参考文献 | 第70-75页 |
| 附录1 有关指标计算公式 | 第75-77页 |
| 附录2 社会经济指标与各类教育相关统计 | 第77-85页 |
| 附录3 2001～2004年各类教育得分及排序 | 第85-89页 |
| 后记 | 第89-90页 |
| 作者在读期间的主要科研成果 | 第90-91页 |
| 学位论文独创性声明 | 第91页 |
| 学位论文使用授权声明 | 第91页 |