| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第6-21页 |
| (一) 问题的提出 | 第6-9页 |
| (二) 概念界定 | 第9-15页 |
| 1. 心理健康概念及其标准 | 第10-11页 |
| 2. 教师心理健康概念及标准 | 第11-12页 |
| 3. 职业倦怠 | 第12-14页 |
| 4. 师源性心理伤害 | 第14-15页 |
| (三) 国外对教师心理健康问题的相关研究 | 第15-18页 |
| 1. 关于教师职业压力的消极影响 | 第16-17页 |
| 2. 教师职业压力的来源 | 第17-18页 |
| (四) 国内对教师心理健康问题的相关研究 | 第18-19页 |
| (五) 研究意义 | 第19-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-22页 |
| (一) 被试 | 第21页 |
| (二) 研究工具 | 第21页 |
| (三) 研究程序 | 第21-22页 |
| 1. 施测 | 第21页 |
| 2. 数据处理 | 第21-22页 |
| 三、北京市昌平区初中校教师心理健康现状分析 | 第22-26页 |
| (一) 常模总体与教师样本各因子的比较 | 第22-23页 |
| (二) 教师的性别比较分析 | 第23页 |
| (三) 教师的年龄比较分析 | 第23-24页 |
| (四) 城区中学教师与乡镇中学教师的 SCL—90各因子的比较 | 第24页 |
| (五) 问卷及访谈结果 | 第24-26页 |
| 四、影响教师心理健康的主要因素分析 | 第26-30页 |
| (一) 高社会关注造成过大的心理压力 | 第26页 |
| (二) 教师职业的高付出和无法与之匹配的低回报造成强烈的心理落差 | 第26页 |
| (三) 中年女教师的现实压力 | 第26-27页 |
| (四) 中考升学的竞争压力 | 第27页 |
| (五) 培训的脱节和教师对心理健康知识的缺乏，导致教师不能正确的评价自己，认识自己 | 第27页 |
| (六) 地域的差异使教师心理极度失衡 | 第27-28页 |
| (七) 职业因素导致各种“冲突”的存在 | 第28-29页 |
| (八) 各种制度建设的不完善或缺失 | 第29-30页 |
| 五、对策与建议 | 第30-37页 |
| (一) 构建教师心理健康的社会支持系统 | 第31-34页 |
| 1. 重视教师的心理健康 | 第31页 |
| 2. 教师心理健康培训制度化、科学化、经常化 | 第31-34页 |
| (二) 完善社区支持系统功能 | 第34页 |
| (三) 重视学校的支持作用 | 第34-37页 |
| 1. 创建良好的校园环境和心理健康环境 | 第35页 |
| 2. 改变传统单一的评价体系和管理方式，给教师提供有力的专业援助 | 第35-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 注释 | 第38页 |
| 主要参考文献 | 第38-41页 |
| 附录 问卷 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42页 |
