初中化学习题解答中学生常见错误的成因与对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 课题研究的意义和价值 | 第8-11页 |
| ·研究的理论与实践意义 | 第8-9页 |
| ·研究特点和创新程度 | 第9-11页 |
| 第二章 相关的研究理论和文献综述 | 第11-18页 |
| ·“学与教”的心理学原理概要 | 第11页 |
| ·皮连生教授的“三类知识” | 第11-12页 |
| ·金洪源教授的研究 | 第12-13页 |
| ·王后雄教授等认为需要建立化学解题的基本模式 | 第13-14页 |
| ·乌兹纳捷的思维定势负迁移 | 第14-15页 |
| ·斯腾伯格的选择性编码 | 第15页 |
| ·格式塔学派顿悟与知识及其结构 | 第15-16页 |
| ·Ton De Jong 的问题中心图式及其意义 | 第16-17页 |
| ·本研究方向 | 第17-18页 |
| 第三章 课题研究的设计和过程 | 第18-21页 |
| ·前期资料收集与整理 | 第18-19页 |
| ·研究方案 | 第19-21页 |
| ·研究内容 | 第19页 |
| ·研究对象和抽样 | 第19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·研究步骤 | 第20-21页 |
| 第四章 解题出错的成因分析 | 第21-27页 |
| ·解题出错学生方面的成因分析 | 第21-24页 |
| ·解题出错教师方面的成因分析 | 第24-25页 |
| ·解题出错习题方面的成因分析 | 第25-27页 |
| 第五章 解题出错的研究对策 | 第27-50页 |
| ·学生方面对策 | 第27-31页 |
| ·采取措施提高学生审题能力 | 第27-29页 |
| ·采取措施提高学生表达能力 | 第29页 |
| ·采取措施提高学生类比和迁移能力 | 第29页 |
| ·采取有效措施减少学习负迁移 | 第29-30页 |
| ·采取措施弥补“三类知识” | 第30-31页 |
| ·不断积累解题所必需问题中心图式 | 第31页 |
| ·教师方面对策 | 第31-33页 |
| ·教师对自己教学科学性错误内容的反思与反刍 | 第31页 |
| ·教师帮助学生逐渐存储比较多的陈述性和程序性知识 | 第31-32页 |
| ·教师教学中不规范进行改进 | 第32页 |
| ·及时转变不科学的教学理念和方式方法 | 第32页 |
| ·指导学生建立错题集 | 第32-33页 |
| ·化学解题的基本模式探讨 | 第33-38页 |
| ·学生解题失误剖析和对策案例分析 | 第38-44页 |
| ·2006-2010 易错题整理 | 第44页 |
| ·初中化学几个典型问题中心图式总结 | 第44-50页 |
| 第六章：研究结果记录、分析及反思 | 第50-54页 |
| ·研究的结果 | 第50-51页 |
| ·对一个实验班级考试成绩的记录 | 第51-52页 |
| ·对一个实验班级考试成绩的分析 | 第52-53页 |
| ·本研究的反思 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
| 参考文献 | 第54-55页 |
| 课题研究取得的成果 | 第55页 |
