| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 导论 | 第8-15页 |
| 1. 两个前提 | 第8-9页 |
| 2. 研究现状 | 第9-12页 |
| 3. 两个依据 | 第12-13页 |
| 4. 研究方法 | 第13页 |
| 5. 两个创新 | 第13-15页 |
| 第一章 内涵探析 | 第15-24页 |
| ·职业、专业、修业—国防教育的类型划分 | 第15-20页 |
| ·职业型 | 第16-17页 |
| ·专业型 | 第17-18页 |
| ·修业型 | 第18-20页 |
| ·特点、原点、重点—素质教育的认识关键 | 第20-22页 |
| ·时代特点 | 第20-21页 |
| ·理论原点 | 第21页 |
| ·培养重点 | 第21-22页 |
| ·一致、交叉、共享—相互关系的基本判断 | 第22-24页 |
| ·在目标上具有一致性 | 第22页 |
| ·在内容上具有交叉性 | 第22-23页 |
| ·在成效上具有共享性 | 第23-24页 |
| 第二章 功能探究 | 第24-40页 |
| ·自身结构角度—国防教育的系统性决定其综合素质培养功能 | 第24-29页 |
| ·国防知识的价值特性 | 第25-26页 |
| ·国防技能的融合特性 | 第26-28页 |
| ·国防精神的动力特性 | 第28-29页 |
| ·现实需要角度—国防教育的针对性强化其综合素质培养功能 | 第29-34页 |
| ·借重国防教育的“魂”以帮助克服精神上的“松” | 第30-31页 |
| ·借重国防教育的“严”以帮助克服纪律上的“散” | 第31-32页 |
| ·借重国防教育的“苦”以帮助克服身心上的“软” | 第32-34页 |
| ·未来发展角度—国防教育的渗透性拓展其综合素质培养功能 | 第34-40页 |
| ·同构渗透 | 第35-37页 |
| ·异样渗透 | 第37-40页 |
| 第三章 路径探寻 | 第40-50页 |
| ·清醒而非模糊的认识前提 | 第40-44页 |
| ·国家利益的需要 | 第40-41页 |
| ·学校育人的需要 | 第41-43页 |
| ·学生成才的需要 | 第43-44页 |
| ·有机而非封闭的内容设计 | 第44-46页 |
| ·结构要合理 | 第44-45页 |
| ·结合要紧密 | 第45-46页 |
| ·长期而非暂时的实践过程 | 第46-50页 |
| ·集中强化 | 第47页 |
| ·持续实施 | 第47-48页 |
| ·多线渗透 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 攻读硕士学位期间的主要研究成果 | 第54页 |
