| 绪言 | 第1-12页 |
| 上篇 高中生历史比较思维能力的构成与特点 | 第12-22页 |
| 一、主要概念界定 | 第12-14页 |
| 二、历史比较法在高中历史教学中的定位 | 第14-17页 |
| (一) 历史比较法“走”入高中历史课堂 | 第14-15页 |
| (二) 历史比较法在高中历史教学中的定位 | 第15-17页 |
| 三、高中生历史比较思维能力的具体构成 | 第17-19页 |
| (一) 对历史比较法的认知 | 第18页 |
| (二) 可比性判别 | 第18-19页 |
| (三) 比较视角的择取 | 第19页 |
| (四) 对历史比较结果的价值认知与情感体验 | 第19页 |
| 四、高中生历史比较思维能力发展的特殊性与延伸性 | 第19-22页 |
| (一) 从历史学科本身理解历史比较思维能力的特殊性 | 第19-20页 |
| (二) 从学生发展目标理解历史比较思维能力的延伸性 | 第20-22页 |
| 中篇 高中生历史比较思维能力的潜在性水平 | 第22-45页 |
| 一、高中生历史比较思维能力达成水平调查 | 第22-37页 |
| (一) 调查方法与调查过程 | 第22-25页 |
| (二) 结果分析 | 第25-37页 |
| 二、高中历史教师反思历史比较教学 | 第37-45页 |
| (一) 调查方法与调查过程 | 第38页 |
| (二) 结果分析 | 第38-45页 |
| 下篇 高中生历史比较思维能力的培养策略 | 第45-61页 |
| 一、基础理论教学是培养历史比较思维能力的前提 | 第45-52页 |
| (一) 认知与实践--理解的实质 | 第45-51页 |
| (二) 体验情感--理解的升华 | 第51-52页 |
| 二、扎实的历史知识是培养历史比较思维能力的基础 | 第52-53页 |
| (一) 历史知识是思维能力的内核 | 第52页 |
| (二) 史实基本要素—“知识与能力的最佳契合点” | 第52-53页 |
| 三、教师的积极引导是培养历史比较思维能力的关键 | 第53-57页 |
| (一) 提问与对话--比较教学的活力 | 第54-56页 |
| (二) 信息呈现--比较之中的“比较” | 第56-57页 |
| 四、个性特征是培养历史比较思维能力的坐标 | 第57-61页 |
| (一) 个性特征--个难解的概念 | 第58页 |
| (二) 主体意识--个正在“挖掘”的领域 | 第58-59页 |
| (三) “性别”因素--一个期待关注的领域 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-78页 |
| 致谢 | 第78-79页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第79页 |