| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 导言 | 第9-12页 |
| 注释 | 第11-12页 |
| 第一章 教育现象学的产生和兴起 | 第12-22页 |
| 一、 教育学中现象学研究方法 | 第12-16页 |
| （一） 教育学中的“生活世界”概念即生活世界现象学 | 第12-14页 |
| （二） 教育学中的“现象学还原”和教学活动中的体验 | 第14-16页 |
| 二、 现象学视域中的教育学 | 第16-20页 |
| （一） 走向生活世界的教育学理论：实践教育现象学 | 第16-19页 |
| （二） 实践教育现象学的“事情本身”——体验 | 第19-20页 |
| 注释 | 第20-22页 |
| 第二章 马克思恩格斯教育观中的现象学思想 | 第22-30页 |
| 一、 教育：回到全面发展的人 | 第22-26页 |
| （一） 教育的“现象学还原”——人的幸福生活 | 第22-24页 |
| （二） 教育的指向——人的生活世界 | 第24-26页 |
| 二、 马克思恩格斯的教育思想的现象学维度 | 第26-29页 |
| （一） 实践的现象学是马克思恩格斯教育思想的核心 | 第26-28页 |
| （二） “完人”教育是马克思恩格斯教育现象学的目标 | 第28-29页 |
| 注释 | 第29-30页 |
| 第三章 马克思恩格斯的教育观：一种实践现象学的思考 | 第30-36页 |
| 一、 教育的本质在于“育人”而非“教书” | 第30-32页 |
| （一） “教书”仅仅是“育人”的手段 | 第30-31页 |
| （二） “育人”是教书的最终目的，是教育“现象学的剩余” | 第31-32页 |
| 二、 教育的最终目的是让人幸福的生活 | 第32-35页 |
| （一） 面向生活世界是教育的最终目的 | 第32-34页 |
| （二） 幸福的生活是实践的现象学的最终旨归 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-36页 |
| 结论 | 第36-38页 |
| 注释 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-42页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44页 |
