| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-18页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-10页 |
| (二) 已有的研究述评 | 第10-13页 |
| (三) 相关概念界定 | 第13-16页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第16-18页 |
| 一、“学分银行”制度概述 | 第18-23页 |
| (一) “学分银行”制度的发展 | 第18页 |
| (二) “学分银行”制度的基本特征 | 第18-20页 |
| (三) 构建“学分银行”制度的意义 | 第20-23页 |
| 二、“学分银行”制度对学生学习方式的新要求 | 第23-27页 |
| (一) 学生是教育活动的主体和中心 | 第23-25页 |
| (二) 增强学生自我管理能力 | 第25-26页 |
| (三) 教育资源共享下的学习多样化选择 | 第26-27页 |
| 三、“学分银行”下学生学习方式转变存在的主要问题 | 第27-35页 |
| (一) “学分银行”下在各教育领域学生学习方式转变存在的主要问题 | 第27-33页 |
| (二) “学分银行”没有统一的学分计量方式 | 第33-34页 |
| (三) “学分银行”缺乏充足的人力资源 | 第34-35页 |
| 四、促进学生学习方式转变的策略 | 第35-38页 |
| (一) 建立“学分银行”示范项目 | 第35-36页 |
| (二) 建立“学分银行”的组织保障 | 第36-37页 |
| (三) 建立“学分银行”统一的文件信息 | 第37-38页 |
| 结束语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 后记 | 第42页 |