物理学习困难成因及教育转化策略研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-11页 |
| ·研究的背景 | 第8页 |
| ·研究的意义 | 第8-10页 |
| ·人的全面发展的需要 | 第8-9页 |
| ·我国高等教育状况的现实需要 | 第9页 |
| ·国家、学校、社会及个人和谐发展的需要 | 第9-10页 |
| ·研究的主要内容 | 第10-11页 |
| 第二章 研究的理论基础 | 第11-19页 |
| ·学习困难研究的历程 | 第11-14页 |
| ·西方教育家对学习困难的研究 | 第11-13页 |
| ·前苏联教育家对学习困难的研究 | 第13-14页 |
| ·我国对学习困难的研究 | 第14页 |
| ·学习困难的界定 | 第14-15页 |
| ·物理学习困难的内涵 | 第15-19页 |
| ·物理学的基本特点 | 第15-16页 |
| ·物理学习困难的含义 | 第16-17页 |
| ·物理学习困难的特征和表现 | 第17页 |
| ·物理学习困难的类型 | 第17-19页 |
| 第三章 物理学习困难的原因及分析 | 第19-30页 |
| ·物理学科因素 | 第19-22页 |
| ·观察和实验获得感性认识的难度 | 第19-20页 |
| ·构建物理理论的难度 | 第20-21页 |
| ·运用数学工具的难度 | 第21-22页 |
| ·掌握科学方法的难度 | 第22页 |
| ·环境因素 | 第22-25页 |
| ·学校教育因素 | 第22-24页 |
| ·家庭环境因素 | 第24-25页 |
| ·个人因素 | 第25-30页 |
| ·认知因素 | 第25-27页 |
| ·非智力因素 | 第27-30页 |
| 第四章 物理学习困难大学生的教育及转化策略 | 第30-42页 |
| ·物理学习困难学生的调研 | 第30-34页 |
| ·针对新生的归因调查 | 第30-32页 |
| ·针对高年级学生的学习效果调查 | 第32-34页 |
| ·物理学习困难大学生教育的重点 | 第34-36页 |
| ·正确看待物理学习困难学生 | 第34-35页 |
| ·作好物理学习困难大学生的心理工作 | 第35-36页 |
| ·物理学习困难学生的转化策略 | 第36-42页 |
| ·学校创造良好环境，实施科学管理方法 | 第36-37页 |
| ·教师实施科学转化策略，实施转化教育 | 第37-38页 |
| ·对学生开展心理辅导，使学生有良好的学习心理 | 第38-42页 |
| 第五章 物理学习困难大学生教育转化的实践与效果 | 第42-47页 |
| ·物理学习困难学生的教育转化实践 | 第42-43页 |
| ·物理学习困难学生的教育转化的效果 | 第43-47页 |
| ·调查对象 | 第43页 |
| ·调查问卷及结果 | 第43-45页 |
| ·研究结果的分析 | 第45-47页 |
| 结束语 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
