农村高中学生物理学习困难成因及对策研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-10页 |
| 第二章 学习困难理论的研究背景 | 第10-15页 |
| ·学习困难研究发展历程 | 第10-11页 |
| ·学习困难的概念 | 第11-15页 |
| ·学习困难的定义 | 第11-12页 |
| ·学习困难学生的界定 | 第12-15页 |
| 第三章 物理学习困难的成因 | 第15-24页 |
| ·学习困难的成因的研究 | 第15-16页 |
| ·学习困难的生理因素 | 第16-17页 |
| ·神经功能失调 | 第16页 |
| ·智力发展不平衡 | 第16-17页 |
| ·学习困难的心理因素 | 第17-22页 |
| ·缺乏有效的认知和元认知策略 | 第17-19页 |
| ·动机水平低 | 第19-22页 |
| ·学习困难的社会性因素 | 第22-24页 |
| 第四章 物理学习困难的调查 | 第24-27页 |
| ·调查方法 | 第24页 |
| ·调查结果及分析 | 第24-27页 |
| ·深层动机和成就动机较低 | 第24-25页 |
| ·对知识进行组织加工和精细加工能力不足 | 第25页 |
| ·自我效能感低 | 第25-26页 |
| ·教师对学习困难学生关心不足 | 第26页 |
| ·男女生差异 | 第26-27页 |
| 第五章 中学生物理学习困难的教育对策 | 第27-40页 |
| ·提高学生的深层动机和成就动机水平 | 第27-29页 |
| ·激发学生的深层动机 | 第27-28页 |
| ·激发学生的成就动机 | 第28-29页 |
| ·引导学生进行积极地归因 | 第29-30页 |
| ·培养学生使用学习策略的能力 | 第30-32页 |
| ·培养学生的认知策略水平 | 第30-32页 |
| ·培养学生的元认知策略水平 | 第32页 |
| ·为学习困难学生创造成功的机会 | 第32-33页 |
| ·老师应多与学习困难学生交流 | 第33-34页 |
| ·教学案例 | 第34-40页 |
| 第六章 教学实践的感受和结果 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附录一 | 第44-46页 |
| 附录二 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
