学案导学模式在中学语文教学中的运用
| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 第一章 “学案导学”教学模式的提出 | 第9-18页 |
| 第一节 “学案导学”教学模式的界定 | 第9-11页 |
| 一、教学模式的内涵 | 第9页 |
| 二、教学模式的发展 | 第9-11页 |
| 三、“学案导学”教学模式的界定 | 第11页 |
| 第二节 学案导学教学模式的实施背景 | 第11-14页 |
| 一、素质教育呼唤学案导学 | 第12-13页 |
| 二、学生能力发展需要学案导学 | 第13页 |
| 三、我校课改实践需要学案导学 | 第13-14页 |
| 第三节 学案导学教学模式的理论依据 | 第14-18页 |
| 一、建构主义理论 | 第14-15页 |
| 二、“最近发展区”理论 | 第15页 |
| 三、“发现学习”理论 | 第15-16页 |
| 四、“有意义学习”理论 | 第16-18页 |
| 第二章 “学案导学”教学模式的概述 | 第18-30页 |
| 第一节 学案导学教学模式的基本特征 | 第18-21页 |
| 一、以新课程理念为核心 | 第18-19页 |
| 二、以自主学习为中心 | 第19页 |
| 三、以问题探究为中心 | 第19页 |
| 四、传授知识与培养能力相结合 | 第19-20页 |
| 五、智力因素与非智力因素相结合 | 第20-21页 |
| 第二节 学案导学教学模式的基本原则 | 第21-23页 |
| 一、主导性原则 | 第21页 |
| 二、主体性原则 | 第21-22页 |
| 三、活动性原则 | 第22页 |
| 四、创新性原则 | 第22页 |
| 五、探究性原则 | 第22-23页 |
| 六、层次性原则 | 第23页 |
| 第三节 “学案导学”模式中学案的构建 | 第23-30页 |
| 第三章 “学案导学”模式在中学语文教学中的实施 | 第30-42页 |
| 第一节 学案导学模式的实施过程 | 第30-35页 |
| 一、预习导学阶段 | 第30-32页 |
| 二、合作探究阶段 | 第32-34页 |
| 三、检测反馈阶段 | 第34-35页 |
| 第二节 学案导学教学模式的教学效果及分析 | 第35-39页 |
| 一、有利于培养学生的主体意识和主动精神 | 第37页 |
| 二、有利于培养学生的学习能力 | 第37-38页 |
| 三、有利与因材施教，促进学生个性发展 | 第38页 |
| 四、有利于建立民主、平等的师生关系 | 第38页 |
| 五、有利于提高教师的业务能力 | 第38-39页 |
| 第三节 学案导学教学模式的存在问题及分析 | 第39-42页 |
| 一、学案内容习题化 | 第39页 |
| 二、把“教学目标”当“学习目标” | 第39页 |
| 三、“学案导学”变成了“穿新鞋，走老路” | 第39-40页 |
| 四、自主学习等同于放任自流 | 第40页 |
| 五、“学案导学”不能淡化教师的教学设计 | 第40页 |
| 六、“学案导学”不能淡化教师对教材的深刻挖掘 | 第40-41页 |
| 七、“学案导学”不能淡化学科特点 | 第41页 |
| 八、“学案导学”不能淡化教师的教学风格 | 第41-42页 |
| 第四章 学案导学教学模式的展望 | 第42-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录1 | 第48-49页 |
| 附录2 | 第49-53页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
