| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-16页 |
| 导言 | 第16-38页 |
| 一、选题缘由 | 第16-24页 |
| 二、研究回顾 | 第24-30页 |
| 三、概念界定 | 第30-35页 |
| 四、研究思路 | 第35-38页 |
| 第一章 中学历史课程"过程与方法"目标的理论视野 | 第38-59页 |
| 一、终身学习:中学历史课程"过程与方法"目标的时代特征 | 第38-41页 |
| 二、发现学习:中学历史课程"过程与方法"目标的认知特征 | 第41-46页 |
| 三、历史哲学:中学历史课程"过程与方法"目标的学科特征 | 第46-54页 |
| 四、批判思维:中学历史课程"过程与方法"目标的人格特征 | 第54-59页 |
| 第二章 中学历史课程"过程与方法"目标的史学依据 | 第59-72页 |
| 一、我国古代史学有丰厚的"过程与方法"遗产 | 第59-62页 |
| 二、新史学旗帜下"过程与方法"的承前和启后 | 第62-65页 |
| 三、辩证唯物史观是史学"过程与方法"的革命 | 第65-67页 |
| 四、当代西方史学"过程与方法"的改良与创新 | 第67-72页 |
| 第三章 英、美中学历史课程"过程与方法"目标透析 | 第72-89页 |
| 一、英国中学历史课程"过程与方法"目标的特点 | 第72-78页 |
| 二、美国中学历史课程"过程与方法"目标的特点 | 第78-85页 |
| 三、英、美中学历史课程"过程与方法"目标的启示 | 第85-89页 |
| 第四章 我国中学历史课程"过程与方法"目标的建构 | 第89-108页 |
| 一、公民素质与史学优势的辩证统一——建构我国中学历史课程"过程与方法"目标的思想原则 | 第89-101页 |
| 二、"过程"与"方法"的辩证统一——建构我国中学历史课程"过程与方法"目标的科学规范 | 第101-105页 |
| 三、必要性与可行性的辩证统一——建构我国中学历史课程"过程与方法"目标的基本框架 | 第105-108页 |
| 第五章 中学历史课程"过程与方法"目标——史料搜集和考证 | 第108-127页 |
| 一、"史料搜集和考证"目标:有什么?怎样寻找历史的证据 | 第108页 |
| 二、"史料搜集和考证"目标的学理分析 | 第108-110页 |
| 三、"史料搜集和考证"目标的基本内容 | 第110-117页 |
| 四、如何具体确定和落实"史料搜集和考证"目标 | 第117-127页 |
| 第六章 中学历史课程"过程与方法"目标——历史理解和想象 | 第127-140页 |
| 一、"历史理解和想象"目标:是什么?怎样逼近历史的真相 | 第127页 |
| 二、"历史理解和想象"目标的学理分析 | 第127-130页 |
| 三、"历史理解和想象"目标的基本内容 | 第130-134页 |
| 四、如何具体确定和落实"历史理解和想象"目标 | 第134-140页 |
| 第七章 中学历史课程"过程与方法"目标——历史解释和评价 | 第140-156页 |
| 一、"历史解释和评价"目标:为什么?怎样进行历史的对话 | 第140页 |
| 二、"历史解释和评价"目标的学理分析 | 第140-142页 |
| 三、"历史解释和评价"目标的基本内容 | 第142-145页 |
| 四、如何具体确定和落实"历史解释和评价"目标 | 第145-156页 |
| 第八章 中学历史课程"过程与方法"目标——提出和解决问题 | 第156-165页 |
| 一、"提出和解决问题"目标:探什么?怎样置疑与解惑历史 | 第156页 |
| 二、"提出和解决问题"目标的学理分析 | 第156-158页 |
| 三、"提出和解决问题"目标的基本内容 | 第158-161页 |
| 四、如何具体确定和落实"提出和解决问题"目标 | 第161-165页 |
| 第九章 中学历史课程"过程与方法"目标——成果表达和交流 | 第165-176页 |
| 一、"成果表达和交流"目标:说什么?怎样阐释历史的思考 | 第165页 |
| 二、"成果表达和交流"目标的学理分析 | 第165-166页 |
| 三、"成果表达和交流"目标的基本内容 | 第166-168页 |
| 四、如何具体确定和落实"成果表达和交流"目标 | 第168-176页 |
| 结语 | 第176-178页 |
| 附录 | 第178-179页 |
| 参考文献 | 第179-190页 |
| 后记 | 第190页 |
