上海、加州两地化学课程内容的微观比较
| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-15页 |
| 1 研究背景 | 第15-21页 |
| ·问题提出 | 第15-17页 |
| ·美国化学课程引发的思考 | 第15-16页 |
| ·上海化学课程改革的审视 | 第16-17页 |
| ·课程比较的因素选择 | 第17页 |
| ·研究意义 | 第17-19页 |
| ·论文结构 | 第19-21页 |
| 2 研究综述 | 第21-38页 |
| ·化学课程改革历史概述 | 第21-25页 |
| ·美国化学课程改革 | 第21-22页 |
| ·中国化学课程改革 | 第22-23页 |
| ·两地课程改革比较 | 第23-25页 |
| ·课程内容相关研究 | 第25-36页 |
| ·课程内容比较领域 | 第26-29页 |
| ·国际课程比较项目研究 | 第26-27页 |
| ·课程内容一致性比较 | 第27-28页 |
| ·课程难度比较研究 | 第28-29页 |
| ·课程内容比较方法和工具 | 第29-34页 |
| ·编码方法 | 第29-30页 |
| ·课程广度比较方法 | 第30-31页 |
| ·课程深度比较方法 | 第31-32页 |
| ·课程难度比较方法 | 第32-34页 |
| ·化学习题难度影响因素 | 第34-36页 |
| ·研究综述小结 | 第36-38页 |
| 3 研究设计 | 第38-44页 |
| ·比较对象 | 第38-39页 |
| ·比较内容 | 第39-40页 |
| ·研究问题与假设 | 第40-41页 |
| ·研究方法和思路 | 第41-42页 |
| ·比较信度和效度 | 第42-43页 |
| ·研究设计小结 | 第43-44页 |
| 4 两地化学课程广度比较 | 第44-74页 |
| ·课程广度表征 | 第44页 |
| ·化学课程范围和分类 | 第44-46页 |
| ·化学课程内容范围 | 第44-45页 |
| ·化学课程内容分类 | 第45-46页 |
| ·课程广度比较 | 第46-69页 |
| ·课程广度量化比较 | 第46-51页 |
| ·知识总量比较 | 第47-48页 |
| ·知识分布比较 | 第48-50页 |
| ·差异来源 | 第50-51页 |
| ·课程广度的质性分析 | 第51-69页 |
| ·物质结构 | 第51-57页 |
| ·物质状态 | 第57-60页 |
| ·物质性质 | 第60-64页 |
| ·物质变化 | 第64-69页 |
| ·课程广度差异原因分析 | 第69-74页 |
| 5 两地化学课程深度比较 | 第74-89页 |
| ·课程深度表征 | 第74页 |
| ·课程认知水平 | 第74-75页 |
| ·课程深度比较 | 第75-85页 |
| ·课程深度量化比较 | 第76-83页 |
| ·平均课程深度 | 第76-77页 |
| ·认知水平分布 | 第77-79页 |
| ·差异来源 | 第79-83页 |
| ·课程深度质性比较 | 第83-85页 |
| ·物质结构 | 第83-84页 |
| ·物质状态 | 第84页 |
| ·物质性质 | 第84-85页 |
| ·物质变化 | 第85页 |
| ·两地课程深度差异讨论 | 第85-89页 |
| 6 两地化学课程难度比较 | 第89-103页 |
| ·课程难度的表征 | 第89-90页 |
| ·化学课程难度量化模型 | 第90-95页 |
| ·难度因素 | 第90-91页 |
| ·因素权重 | 第91-92页 |
| ·因素水平 | 第92-94页 |
| ·难度量化工具 | 第94-95页 |
| ·课程难度比较 | 第95-98页 |
| ·比较样本 | 第95页 |
| ·课程难度比较结果 | 第95-98页 |
| ·平均因素难度 | 第95-98页 |
| ·综合平均难度 | 第98页 |
| ·两地课程难度差异讨论 | 第98-103页 |
| 7 比较结论与启示 | 第103-112页 |
| ·比较研究结论 | 第103-104页 |
| ·课程广度比较结论 | 第103页 |
| ·课程深度比较结论 | 第103-104页 |
| ·课程难度比较结论 | 第104页 |
| ·比较研究启示 | 第104-112页 |
| ·课程内容比较方法论启示 | 第104-106页 |
| ·课程内容比较维度 | 第105页 |
| ·课程难度的表征 | 第105-106页 |
| ·上海化学课程改革实践启示 | 第106-112页 |
| ·建立高标准和基础并重课程 | 第106-107页 |
| ·重视课程内部一致性 | 第107-108页 |
| ·平衡课程模块比例 | 第108页 |
| ·增加交叉学科内容 | 第108-109页 |
| ·注重课程的情境脉络 | 第109-110页 |
| ·体现课程的时代特色 | 第110-112页 |
| 8 后续研究展望 | 第112-114页 |
| 结语 | 第114-115页 |
| 参考文献 | 第115-123页 |
| 附录 | 第123-145页 |
| 后记 | 第145页 |
