基于学校情景的小学英语实习教师身份认同研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 导论 | 第8-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-21页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第10-14页 |
| 2.1.1 英语教师身份 | 第10-11页 |
| 2.1.2 英语教师身份认同 | 第11-12页 |
| 2.1.3 英语实习教师身份认同 | 第12-14页 |
| 2.2 英语教师身份认同的研究综述 | 第14-18页 |
| 2.2.1 英语教师身份认同结构 | 第14-16页 |
| 2.2.2 教师身份认同影响因素 | 第16-18页 |
| 2.3 理论基础--社会文化理论 | 第18-21页 |
| 2.3.1 社会文化理论 | 第18-19页 |
| 2.3.2 社会文化理论下的英语教师身份认同 | 第19-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-28页 |
| 3.1 研究问题 | 第21-22页 |
| 3.2 研究对象 | 第22-25页 |
| 3.2.1 个案选择 | 第22-23页 |
| 3.2.2 个案描述 | 第23-25页 |
| 3.3 研究方法 | 第25-26页 |
| 3.3.1 访谈法 | 第25-26页 |
| 3.3.2 课堂观察法 | 第26页 |
| 3.3.3 教育叙事法 | 第26页 |
| 3.4 质性资料的收集与整理 | 第26-28页 |
| 4 实习教师身份认同 | 第28-72页 |
| 4.1 职业身份认同 | 第28-40页 |
| 4.1.1 教师职业价值观 | 第28-34页 |
| 4.1.2 教师职业归属感 | 第34-39页 |
| 4.1.3 三位实习教师职业身份认同过程对比 | 第39-40页 |
| 4.2 学科身份认同 | 第40-60页 |
| 4.2.1 英语教学信念 | 第40-55页 |
| 4.2.2 英语教学能力评价 | 第55-59页 |
| 4.2.3 三位实习教师学科身份认同过程对比 | 第59-60页 |
| 4.3 处境身份认同 | 第60-72页 |
| 4.3.1 学校组织支持感和归属感 | 第60-68页 |
| 4.3.2 学校文化认同感 | 第68-71页 |
| 4.3.3 三位实习教师处境身份认同过程对比 | 第71-72页 |
| 5 小学英语实习教师身份认同的影响因素分析 | 第72-79页 |
| 5.1 实习学校指导教师 | 第72-74页 |
| 5.2 共同工作的教师团体 | 第74-75页 |
| 5.3 实习学校学生群体 | 第75-77页 |
| 5.4 实习学校教学文化 | 第77-79页 |
| 6 结论与启示 | 第79-85页 |
| 6.1 结论 | 第79-81页 |
| 6.2 启示 | 第81-85页 |
| 6.2.1 师范院校层面 | 第81-83页 |
| 6.2.2 实习学校层面 | 第83-85页 |
| 参考文献 | 第85-90页 |
| 附录 教师访谈提纲 | 第90-92页 |
| 致谢 | 第92页 |
